淺談運用圖像教學法培養中學生的地理素養

孔雯雯

（東區中學 廣東中山 528403）

淺談運用圖像教學法培養中學生的地理素養

孔雯雯

（東區中學 廣東中山 528403）

國民素養是一個國家發展的關鍵。地理素養是國民素養的重要組成部分，中學教育是學校教育的重要組成部分，中學地理課程是培養學生地理素養的主渠道。在高考制度的大環境下，以對我國中學生地理素養現狀的了解為前提，從地理學科的學科特點和中學生的學習特點兩個角度出發，思考和討論在中學地理教學中通過使用圖像教學法提高中學地理教學的有效性和應用性，進而提高我國中學生的地理素養。

圖像教學 地理素養 地理教學

地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分，它對提高中華民族的科學文化水平，有著其他學科不可替代的重要作用。“上知天文，下知地理”，對于社會個體來說，一個公民的地理素養對其自身素質、認知水平乃至人生態度和價值觀都有著舉足輕重的影響。因此，用何種有效方法培養公民的地理素養是目前亟待解決的問題。

一、地理素養是現代公民必備的人格特征

人是生活在地理環境之中的，小到個人出行時候閱讀手中的地圖，大至全球經濟軍事和國際交往，都是與地理息息相關的。當今世界各國普遍關注的，同時也是我國社會主義現代化亟需解決的人口、糧食、能源、資源和環境問題，都屬于地理教育的主要內容。可以說，公民所擁有地理素養水平，不僅對其本身的學習、工作和生活都有著重要影響，對國家的可持續發展更是奠定著精神文化基礎。那么哪些地理素養屬于未來公民必備的？它應該具備三個特征[1]：第一，有時代意義，即能滿足現代生活方式和個人決策的需求，能應對現代問題的解決。第二，具生存價值，即能讓現代公民更科學、更理性的生活與生存。第三，能完善人格，即能讓現代公民增強生活感受力，自覺追求美，眼界開闊，具有環境生態意識，這也是現代公民必備的人格特征。

1．我國中學生地理素養不容樂觀

根據調查，統計學生各個題目的正確率，可以看出，4～7題正確率遠低于1～3題的平均水平（圖1）。由此基本可以認為：我國中學生對地理應用技能知識的掌握水平遠低于地理科學基礎知識[2]。也就是說，與落在筆桿子上的應試所需的地理知識相比，我國中學生對于更為重要的生活中所需的地理應用技能的重視及掌握并不好，可以說，我國中學生的地理素養不容樂觀。

2．地理素養教學并未受到應有的重視以及科學合理的規劃

由于長期受我國應試教育大環境的影響，我國中學教育學段并不重視對學生地理素養的培養。教材編寫上以知識體系為中心，缺少地理科學史和地理科學發展的具體過程，地理課程建設尚未充分體現地理素養的整體結構[3]。而且，中學地理教育中一直以地理知識的教與學為中心，以掌握地理知識和提高解題能力目標，忽略地理素養的培養。

二、地理素養應突出應用技能的培養

1．發達國家的地理教學理念

現今很多發達國家的地理教育越來越傾向于“生活化” ：以能力培養和知識學習為基本框架，突出能力培養、運用多種地理技能解決實際問題，而不再以知識內容為主要的教學要求[4]。以部分發達國家為例，英國和美國都是同時注重對地理知識的掌握和對地理能力的培養。總的來說，諸多發達國家的現代地理教育，從地理課程設置、課程標準框架、教學要求、內容呈現方式、能力培養、態度和價值觀的形成等方面均體現出對于學生的生活體驗以及突出實踐與應用性的重視。

2．我國的地理課程改革要求

我國地理課程改革中明確的提出了“培養現代公民必備的地理素養” 的基本理念。同時還提出了“滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的研究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價與學習結果評價結合”等理念。這些新的理念都是為了滿足和實現“培養現代公民必備的素養”服務的。因此，我們可以認為，“培養現代公民必備的地理素養”是中學地理教育的一個重要目標。反過來我們也可以認為，一個公民的地理素養水平，與其在中學里所接受地理教育的有效性是息息相關的。

三、地理學科的特征及中學生的思維特點

1．中學生地理空間思維的培養應從直觀意象切入

教育心理學認為，與小學生相比，中學生邏輯思維開始于直觀形象思維前提下發展。“學生開始在較高的抽象的水平上發展他們的思維與推理能力”，但直觀形象思維的作用尚未減少，“具體活動的經驗仍繼續成為他們構建知識的重要手段”。因此，地理學習材料的選取、呈現，應當較多地體現直觀形象性。

2．多種圖像形式支撐地理基礎知識的教學

中學地理教材中有許多地理圖表，而且形式多樣，例如地形圖、分布圖、等值線圖，或者景觀圖。這些地理圖表直觀形象，對于學生解決地理問題很大的幫助，可以說，地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。

3．圖像教學是培養學生空間思維的有效方法

對圖象教學必須引起足夠的重視。“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發展有用的地理”，必須要求中學地理教師將地理圖像與教學策略有機地結合在一起，形成豐富多彩而科學嚴密的地理圖像教學策略模式。使學生達到能通過讀地理圖像來分析地理事物分布規律、因果聯系及發展方向，能夠應用地理圖像解決生活中的實際問題。

結語

國民素養是一個國家或民族可持續發展的根基，而地理素養是其不可或缺的部分。"培養現代公民必備的地理素養"是高中地理新課程的基本理念之一，是實施地理課程標準的核心任務。作為一名一線教師，不僅要用心解讀這一新課程的理念要求，還要做到在教學實踐中，不斷思考并總結出更多有效的教學方法。圖像教學法作為地理教學中典型且實用的教學方法，對我國中學生地理素養水平的提高更起著重要作用。嘗試科學方法，大家共同努力，提高中學生、乃至我們國家公民的地理素養的目標才能實現。

[1] 蔡明，論“現代公民必備的地理素養”培養策略[J]，地理教學，2005（6）：3-5

[2] 李家清、張麗英、陳芳，走進新課程：論“培養現代公民必備的地理素養” [J]，中學地理教學參考，2004（1～2）:8-10

[3] 范紅梅，高中學生地理素養現狀與對策研究[J]，東北師范大學碩士學位論文集，2007（5）:23-35

[4] 畢超，現代世界各國學校地理教育現狀與特點[J]，北京教育學院院報，2000（3）：3-6