信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究

任德坤

（江西省宜春市奉新縣上富初級中學(xué)）

信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究

任德坤

（江西省宜春市奉新縣上富初級中學(xué)）

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷地深化，初中物理教學(xué)手段也隨之不斷地完善，信息技術(shù)的使用推動著物理實驗更加靈活和多樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以提升課堂效率。以初中物理為研究對象，從初中物理教學(xué)特點和物理教學(xué)中存在的問題兩個方面分析得出信息技術(shù)對物理實驗教學(xué)的重要性。

信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)模式

一、初中物理學(xué)科特點

首先，初中物理是學(xué)生新接觸的學(xué)科，他們對物理知識認知范圍比較小，所以學(xué)生潛意識中認為物理比較難學(xué)；其次，物理是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，理論證明是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，為了解決這一難點，老師需要進行相應(yīng)的實驗，因此需要學(xué)生具備動手操作能力；最后，物理學(xué)科是一門與實際生活有緊密聯(lián)系的課程，需要學(xué)生具備一定的觀察能力，但是由于處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生對正確認識事物有一定的難度，所以這就要求學(xué)生對生活細小事物具有敏感性。

二、信息技術(shù)對物理實驗的影響

1.豐富上課形式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)一般采用板書或者PPT的講解，但是這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求。物理是一門以實驗為主的課程，學(xué)生對理論熟悉地掌握，需要靠實驗進行鞏固，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中實驗機會比較少，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了教學(xué)方式，教師可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示實驗的過程，讓學(xué)生深刻地理解物理理論，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，老師在采用板書方式進行授課時，授課方式比較呆板，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，通過播放視頻和音樂的方式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識。

3.加強教師與學(xué)生之間的溝通

信息技術(shù)可以把理論知識直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用靈活多樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以增加老師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生在課堂表現(xiàn)得積極，有利于增進學(xué)生與老師的情感，學(xué)生良好的情感反應(yīng)會激發(fā)老師講課的激情，進一步增進師生之間的交流，通過交流使老師時刻了解學(xué)生的知識掌握情況，從而為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

三、信息技術(shù)對物理實驗探究分析

信息在物理實驗中扮演著重要的角色，教師可以利用學(xué)生對實驗的態(tài)度將各種物理狀況解析完全，一方面幫助學(xué)生深刻理解物理知識，另一方面信息技術(shù)可以提供必備的實驗器具。在實驗的過程中學(xué)生可以及時與老師溝通交流，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考和勇于探索的能力，信息技術(shù)在實驗?zāi)Ｊ街芯唧w表現(xiàn)為以下幾種。

（1）提供充分的信息資源，信息技術(shù)可以給予學(xué)生大量與實驗相關(guān)的知識，為保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性奠定基礎(chǔ)。比如，在理論公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生可以上網(wǎng)查相關(guān)的知識和實驗，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。（2）物理實驗之所以應(yīng)用的范圍窄，是受物理實驗條件和器具的限制，物理實驗過程中通常采用一定的假設(shè)條件，比如，某實驗在真空的環(huán)境中，實際操作過程中不能實現(xiàn)真空的操作環(huán)境，或者對進行實驗的器具要求比較嚴格，一般的實驗條件不能滿足。但是計算機技術(shù)恰好可以解決實際物理實驗的短板問題，通過運用計算機虛擬的實驗環(huán)境將抽象的內(nèi)容變得生動，為學(xué)生創(chuàng)造實驗機會。（3）準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，傳統(tǒng)實驗中，由于受實驗環(huán)境的限制，實驗結(jié)果通常是估算值，信息技術(shù)可以通過軟件的設(shè)計不僅節(jié)約實驗的時間，而且能提高實驗的準(zhǔn)確性，同時在記錄實驗結(jié)果時，傳統(tǒng)記錄實驗數(shù)據(jù)是采用紙質(zhì)記錄，不利于保存，容易遺漏，但是有了信息技術(shù)可以完整保存實驗數(shù)據(jù)，比如，通過計算機電子表格記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，一方面可以實現(xiàn)實驗信息的共享，另一方面有利于老師對實驗數(shù)據(jù)的管理和分析，從而便于加強學(xué)生整合知識的能力。（4）利用信息技術(shù)進行物理實驗，老師可以設(shè)計實驗軟件，讓學(xué)生參與到實驗的設(shè)計過程中，利用自主設(shè)計這種方式，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力和探索能力，在設(shè)計過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，老師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目的進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步深入探討與討論，為創(chuàng)建一個靈活和諧的課堂氛圍做鋪墊，進而培養(yǎng)學(xué)生的探索和團隊合作能力。

四、初中物理實驗教學(xué)模式的實施

為了使信息技術(shù)更好地融入物理實驗過程，可以采用以下方法，首先讓學(xué)生進行資料的收集，比如，在講解“牛頓第二定律”時讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行相關(guān)資料的收集，對基本理論有初步的認識；其次利用相關(guān)資料設(shè)計實驗，實驗方式可以采用多媒體方式或者實際操作的方式，比如，在認識“慣性”的時候，學(xué)生利用收集的資料進行相關(guān)實驗的設(shè)計，利用日常生活中常見的實物進行實驗，通過自己動手操作驗證理論的正確性，從而加深學(xué)生對知識的理解；最后教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)制作幻燈片，從實驗的提出到得出實驗結(jié)論等方面進行充分的展示，教師在安排學(xué)生講解時可以采用分組的方式，保證在有限的課時中每一位學(xué)生都能參與其中，這樣不僅有助于增強每位學(xué)生的自信心，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

綜上所述，實驗活動和教學(xué)情景有著緊密的聯(lián)系，如果學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)斷層不利于學(xué)生對基本知識的掌握，物理老師必須通過對物理實驗探究教學(xué)模式進行分析，通過各種方法創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式，在此過程中一方面能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，另一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，恰好彌補了傳統(tǒng)實驗不足的地點，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生建立完善和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。所以本文針對信息技術(shù)對物理實驗教學(xué)模式的有利影響作出了詳細的分析，并結(jié)合實際例子進行驗證，旨在推動自主式教學(xué)探究模式的發(fā)展，提高初中物理教學(xué)的整體水平。在此改革的過程中需要每一位老師共同努力，積極貢獻出自己的聰明才智，只有這樣才能切實推動教學(xué)模式的改革，幫助每一位學(xué)生從物理實驗中找到學(xué)習(xí)的興趣和動力。

［1］顧梅，孫承建.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（23）：143-144.

［2］蘇念思.現(xiàn)代信息技術(shù)下自主合作探究式教學(xué)模式的研究［J］.辦公自動化，2011（12）：15-17.

·編輯 謝尾合