淺談初中歷史教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)踐與思考

江蘇省新沂市高流初級(jí)中學(xué) 梁艷

淺談初中歷史教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)踐與思考

江蘇省新沂市高流初級(jí)中學(xué) 梁艷

在“學(xué)講計(jì)劃”推行的過(guò)程中，有的教師不斷提出這樣或那樣的疑問(wèn)：“學(xué)生不想講、不愿講，怎么辦？”“學(xué)生學(xué)不會(huì)、講不好，怎么辦？”“學(xué)生都自主學(xué)習(xí)了，還要老師干什么？”，等等。筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，必須采取切實(shí)有效的教學(xué)措施。

學(xué)講計(jì)劃 轉(zhuǎn)變思想觀念 采取有效教學(xué)措施

近年來(lái)，徐州市在全市中小學(xué)范圍內(nèi)推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式行動(dòng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)講計(jì)劃”）。自“學(xué)講計(jì)劃”推行以來(lái)，很多教師感覺(jué)不適應(yīng)，到了課堂上“無(wú)從下手”，過(guò)去走過(guò)的“老路子”一下子被“推翻”，面對(duì)一條“嶄新的通途”反而不知所措。如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好“學(xué)講計(jì)劃”并收到實(shí)效？筆者認(rèn)為，首先，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念；其次，教師要采取切實(shí)有效的教學(xué)措施。

一、落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念

古人說(shuō)：“理者，物之固然，事之所以然也。”思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想觀念對(duì)了，目標(biāo)任務(wù)就好定了，行動(dòng)舉措也就跟著好定了。同樣道理，落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”首先要從轉(zhuǎn)變教師思想觀念開(kāi)始。

第一，教師要樹(shù)立天賦潛能的觀念。青少年學(xué)生具有展示自己生命潛能和才智的天性，他們對(duì)自然與社會(huì)充滿著無(wú)限好奇，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到肯定和贊揚(yáng)。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲來(lái)滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，有的教師擔(dān)心“學(xué)生不想講、不愿講”是多余的。關(guān)鍵問(wèn)題是我們要充分信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，有效挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們專(zhuān)心地“學(xué)進(jìn)去”，大膽地“講出來(lái)”，往往會(huì)收到意想不到的效果。

第二，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念。人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。“學(xué)講方式”充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，有的教師擔(dān)心“學(xué)生學(xué)不會(huì)、講不好”是不必要的。關(guān)鍵問(wèn)題是我們要講究方法技巧，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)讓學(xué)生自己去學(xué)、去講，去討論、去總結(jié)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

第三，教師要樹(shù)立教學(xué)民主的觀念。心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不能從理性上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而往往因?yàn)槟忱蠋煴徽J(rèn)為是“知心朋友”而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。正所謂，“親其師，信其道”！所以，我們要從過(guò)去“家長(zhǎng)式”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥咽健钡膸熒P(guān)系。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情，主張教師教學(xué)要以學(xué)定教，倡導(dǎo)尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系，有助于構(gòu)建“朋友式”的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)。

有的教師擔(dān)心“學(xué)生都自主學(xué)習(xí)了，還要老師干什么”，現(xiàn)在我們可以重新給自己定位——引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、好朋友，教師應(yīng)該成為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上的點(diǎn)撥者，人生道路上的好朋友。我們的職責(zé)就是指明方向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助；指點(diǎn)迷津，充當(dāng)學(xué)生人生道路上的朋友和諍友。有的同事說(shuō)，學(xué)生不會(huì)學(xué)，不會(huì)問(wèn)，不會(huì)講，學(xué)不會(huì)，問(wèn)不出，講不好，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。那么作為“點(diǎn)撥者”的教師可以主動(dòng)為學(xué)生提供一些“菜單”，讓學(xué)生在“菜單”的引導(dǎo)之下有序地展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論、交流、質(zhì)疑，以此提高課堂的效率與質(zhì)量。

二、落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”教師必須采取切實(shí)有效的教學(xué)措施

“學(xué)講計(jì)劃”要求學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”相對(duì)容易一些，而“講出來(lái)”卻相對(duì)困難一些。這就要求教師必須采取切實(shí)有效的措施，用具體行動(dòng)來(lái)落實(shí)。下面，筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，列舉一些引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生“講出來(lái)”的具體教學(xué)策略。

第一，組織小組討論。小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)。落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”過(guò)程中，采取小組討論的方式，學(xué)生可以更加自如地參與討論，暢所欲言。最后，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

第二，講歷史小故事。歷史是一門(mén)有趣的學(xué)問(wèn)，這充分體現(xiàn)在歷史的故事性上。講述歷史小故事可以給人物和時(shí)間注入生命，增強(qiáng)歷史課的趣味性。

第三，演歷史小劇目。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要組織學(xué)生演歷史小劇目。不同角色的臺(tái)詞設(shè)計(jì)和扮演有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受歷史人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，表演的體驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉。

第四，組織歷史小辯論。有些歷史是充滿爭(zhēng)議的，初中歷史課程中的教學(xué)內(nèi)容同樣如此。落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”過(guò)程中，教師可以對(duì)一些有爭(zhēng)議的內(nèi)容組織開(kāi)展小辯論。此舉，不僅有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和思維敏捷性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，“學(xué)講計(jì)劃”推行的初始我們或許會(huì)遇到一些困惑或者困難，但是一旦上路我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這真是一片廣袤的、富有生機(jī)的新大陸！

[1]義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011年版

[2]教育的本質(zhì)與教育.黑龍江教育出版社

[3]學(xué)習(xí)的本質(zhì)與學(xué)習(xí).哈爾濱華人素質(zhì)教育研究所

[4]朱煜.歷史課程和教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社.2005年