小學(xué)班主任工作三要素

江蘇無(wú)錫市新區(qū)江溪小學(xué)（214000）　洪春燕

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小學(xué)班主任工作三要素

江蘇無(wú)錫市新區(qū)江溪小學(xué)（214000）洪春燕

班主任工作是小學(xué)教育工作的重要組成部分，班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)班主任工作中，教師要用發(fā)展眼光看待學(xué)生；要客觀心平氣和地處理問(wèn)題；要站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，從而為打造出優(yōu)秀的班集體奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)班主任發(fā)展變化心平氣和學(xué)生立場(chǎng)

孩子是家庭的希望，民族的未來(lái)。對(duì)于如今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的小寶貝。做好班主任工作對(duì)于家庭，社會(huì)以及孩子的未來(lái)具有至關(guān)重要的作用。那么，在小學(xué)班主任工作中，如何才能做好對(duì)學(xué)生的教育工作，從而為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)服務(wù)呢？班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；要用客觀心平氣和的態(tài)度處理問(wèn)題；要從學(xué)生的立場(chǎng)與角度出發(fā)。

一、要用發(fā)展變化眼光看待學(xué)生

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與思想都不定型的時(shí)候，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度往往會(huì)發(fā)生各種改變。班主任要用聯(lián)系的，發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，看待學(xué)生身上的變化，唯有如此，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生“變化背后的故事”，從而給予學(xué)生正確的指導(dǎo)或肯定，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

在我們班，一位曾經(jīng)偷偷拿過(guò)別人橡皮之類(lèi)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)教師教育以后發(fā)生了很大的變化。這種變化主要發(fā)生在每當(dāng)聽(tīng)到其他同學(xué)說(shuō)“把你的筆借我用一下，我的筆沒(méi)有水了。”或者其他同學(xué)說(shuō)“把你的橡皮借我用一下的時(shí)候，”他總是第一個(gè)站出來(lái)把自己的東西借給別人，開(kāi)始的時(shí)候，有些同學(xué)不以為然，以為他在討好自己，怕別人說(shuō)他是“小偷”，可是，時(shí)間長(zhǎng)了，他依然是這樣，為了弄清這位學(xué)生發(fā)生根本變化的原因，我悄悄地問(wèn)了他，原來(lái)他偷偷拿別人東西就是因?yàn)樽约杭庇茫瑳](méi)有跟人打招呼才造成的，現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤以后，不想別人像他一樣，所以總是盡可能地為其他同學(xué)提供力所能及的幫助，聽(tīng)到這兒，我感動(dòng)極了，欣慰極了。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)生成長(zhǎng)期間，學(xué)生的一切行為特征和對(duì)待事物的態(tài)度等等都是存在著變化的，作為教師不要用固有的方式看待學(xué)生，而要用發(fā)展變化的目光關(guān)注學(xué)生，對(duì)待學(xué)生，從而使學(xué)生在教師的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。

二、要客觀心平氣和地處理問(wèn)題

班主任作為一名教師，除了班主任工作以外，還面臨著所擔(dān)任學(xué)科以及家庭生活方面的問(wèn)題，這就難免會(huì)有班主任情緒不好的時(shí)候，此時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那么，許多班主任便會(huì)更加嚴(yán)厲地把這種情緒轉(zhuǎn)移發(fā)泄到學(xué)生身上，使學(xué)生感到委屈，或者不能理解，因此，作為班主任，要善于控制自己情緒，能夠用客觀的，心平氣和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，解決各種問(wèn)題。

有一次，學(xué)校剛開(kāi)完會(huì)，布置了一大堆事情，再加上最近家里事情較多，聽(tīng)了以后我就顯得更加煩躁。在我走進(jìn)教室的時(shí)候，剛好看到一位學(xué)生在跑，于是火冒三丈，不分青紅皂白地就把學(xué)生狠狠地批評(píng)了一頓，這位學(xué)生委屈地哭了，我仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，原來(lái)是這位同學(xué)看到風(fēng)大，怕風(fēng)把窗戶(hù)玻璃刮碎了，他主動(dòng)去關(guān)窗戶(hù)，我沒(méi)有弄清事情的原委就狠狠地批評(píng)了學(xué)生，他能不覺(jué)得委屈嗎？事后，我向這位同學(xué)真誠(chéng)地道歉，并向同學(xué)們保證，不再把自己的情緒帶進(jìn)教室，要從客觀的角度出發(fā)，心平氣和地對(duì)待和處理班級(jí)里的大事小事，只有這樣，才能使學(xué)生擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)班主任工作中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是學(xué)生的主心骨，是學(xué)生的依靠，教師要始終明白自己的職責(zé)，不論什么時(shí)候都把學(xué)生的需要放在首位，客觀公正，心平氣和地對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠親近教師，喜歡教師，從而使師生之間的相處更加和諧。

三、要從學(xué)生的立場(chǎng)與角度出發(fā)

班主任在處理問(wèn)題的時(shí)候，不要認(rèn)為學(xué)生怎么樣，怎么一直犯錯(cuò)誤，而要從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去思考，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，如此一來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的友好交流與溝通，從而為做好班主任工作奠定基礎(chǔ)。

在開(kāi)學(xué)過(guò)了一個(gè)多月以后，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，可是過(guò)了不久以后，經(jīng)常有學(xué)生告狀，說(shuō)這位同學(xué)總是愛(ài)罵他們，同學(xué)們都不想與他坐在一起。于是，我找這位同學(xué)談話(huà)，原來(lái)，他的爸爸媽媽離婚了，他從小與奶奶生活在一起，經(jīng)常受到別人的欺負(fù)，說(shuō)他是沒(méi)人要的孩子，他年齡小，打又打不過(guò)，又堵不住別人的嘴，久而久之，就形成了一副像刺猬一樣的硬殼，生怕別人欺負(fù)自己，就用難聽(tīng)罵人的話(huà)來(lái)威脅別人，保護(hù)自己。聽(tīng)了這位同學(xué)的話(huà)以后，我感到很心酸，小小年紀(jì)承受了多么大的磨難啊。我向他保證，在我們班里，絕對(duì)不會(huì)有這種現(xiàn)象的發(fā)生，也請(qǐng)他試著改掉自己的壞習(xí)慣，盡快地與大家融為一個(gè)集體，他高興地答應(yīng)了。

由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性是善良的，即使他們犯錯(cuò)，也大多有著自己的緣由，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)與角度出發(fā)，找出問(wèn)題發(fā)生的根源，對(duì)癥下藥，才能真正被學(xué)生理解和接受，進(jìn)而打造出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

總之，在小學(xué)班主任工作中，教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，并且能夠從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，一切想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目標(biāo)！

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）24-086