巧評(píng)作文趣自濃

河北滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)小學(xué)（061721） 趙明軍

巧評(píng)作文趣自濃

河北滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)小學(xué)（061721） 趙明軍

提高學(xué)生的作文水平一直是老大難問(wèn)題，而作文興趣是關(guān)鍵。改“批改”為“評(píng)改”不失為一種提高學(xué)生作文興趣的方法。主要方法有：勇打高分激自信；以展代評(píng)廣開(kāi)源；評(píng)改主體多元化；團(tuán)隊(duì)合作促共贏。

作文 批改 評(píng)改

一直以來(lái)，學(xué)生害怕作文，老師憷頭批作文，作文教學(xué)陷入了一個(gè)怪圈。究其根源，筆者認(rèn)為這是因?yàn)閷?duì)作文的本質(zhì)沒(méi)有認(rèn)清。作文是什么？是學(xué)生自我表達(dá)或與人交流的需要。所以，教師在作文教學(xué)中所做的一切都要從這一本源出發(fā)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的欲望，欣賞他們的習(xí)作成果。單就作文批改來(lái)說(shuō)，應(yīng)把“批改”一詞改為“評(píng)改”。“批改”重在“批”，像權(quán)威發(fā)布，主要是挑毛病。“評(píng)改”重在“評(píng)”，像朋友切磋，不僅要指出不足，更要表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。要想讓學(xué)生愛(ài)上作文，教師就要做好巧評(píng)作文這篇文章。

一、勇打高分激自信

作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生第一眼想看的莫過(guò)于分?jǐn)?shù)了。高分者眉飛色舞，低分者垂頭喪氣。以分?jǐn)?shù)論成敗成了孩子們心中難以逾越的一道坎。高分所傳達(dá)的是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的一種認(rèn)可，也是學(xué)生自我作文水平高低評(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)生幼小的心經(jīng)不起一次次低分的“凄風(fēng)冷雨”。所以，教師要學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)看學(xué)生的作文，用多把尺子來(lái)衡量，用欣賞的眼光找亮點(diǎn)。

我的做法：基準(zhǔn)分﹢亮點(diǎn)加分。基準(zhǔn)分采用因人而異的標(biāo)準(zhǔn)，比如基礎(chǔ)差的能做到表達(dá)清楚，基礎(chǔ)好的能做到表達(dá)生動(dòng)，那么二者的打分就該差不多。我們要關(guān)注的是，不同的學(xué)生以他們的基礎(chǔ)應(yīng)該能寫(xiě)出什么樣的作文。亮點(diǎn)是作文中的精彩之處、傳神之筆，依據(jù)亮點(diǎn)大小加分不同。這樣打出來(lái)的分，有時(shí)會(huì)超過(guò)一百分，學(xué)生會(huì)特有成就感。即便是基礎(chǔ)差也會(huì)常有高分入賬，甚至和基礎(chǔ)好的在得分上有一比高低的可能。實(shí)踐證明，高分點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)作文的熱情。

二、以展代評(píng)廣開(kāi)源

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往漠視了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生的作文其實(shí)只有一個(gè)讀者，那就是老師，而且這種現(xiàn)狀會(huì)年復(fù)一年地持續(xù)著。試想，豈止是孩子，成年人又有幾個(gè)能受得了？舞臺(tái)有多大，心就有多大。學(xué)生的作文需要廣開(kāi)讀者源，讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)成果被人關(guān)注的感覺(jué)。以展代評(píng)就不失為一個(gè)廣開(kāi)讀者源的好辦法。

讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，教師可以把所有學(xué)生的作文在教室的墻上展出來(lái)。展覽本身就對(duì)學(xué)生是一種刺激，誰(shuí)不想人前露臉呢？如果對(duì)誰(shuí)的作文有話(huà)想說(shuō)，學(xué)生可以在那篇作文上發(fā)表言論。如果愿意簡(jiǎn)單點(diǎn)，還可以讓學(xué)生給自己欣賞的作文做標(biāo)記。一番展覽下來(lái)，對(duì)獲得好評(píng)較多的作文不妨在更大的場(chǎng)合（如樓道、校園櫥窗）予以展覽。以展代評(píng)可謂一舉多得，既省了教師的事，又為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。

三、評(píng)改主體多元化

前面提到的以展代評(píng)的方式固然好，但不適宜次次如此。“教是為了不教”，教師要有一種把自己從繁重的作文批改中解放出來(lái)的意識(shí)。教師評(píng)改學(xué)生作文的根本目的是讓學(xué)生最終具有自我評(píng)改的能力，因此，在評(píng)改主體上不妨多元化。

誰(shuí)可以做評(píng)改的事呢？首先考慮的是學(xué)生自己，只有學(xué)生自己做，才會(huì)真正形成評(píng)改作文的能力。其次考慮的是學(xué)生互評(píng)，畢竟兩人智慧勝一人。最后可以考慮學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)最疼孩子，做起來(lái)自然認(rèn)真。評(píng)改主體多元化這一做法同時(shí)也體現(xiàn)了習(xí)作的本質(zhì)——自我表達(dá)和與人交流。

四、團(tuán)隊(duì)合作促共贏

在傳統(tǒng)做法上，作文是學(xué)生自己的事，寫(xiě)好寫(xiě)壞與他人無(wú)關(guān)。如果我們換一個(gè)思路，把學(xué)生置于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，那寫(xiě)好寫(xiě)壞還能與他人無(wú)關(guān)嗎？每個(gè)人都有這樣的一種思維定式：自己做不好是小事，但如果因此影響到大家那就是大事。團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)就是大家的利益綁在一起，榮辱與共。就像平時(shí)我們管理學(xué)生，其實(shí)靠的不是教師一己之力，而是班集體的力量。所以，作文不妨也團(tuán)隊(duì)合作。

我們可以把全班學(xué)生按作文水平的高低進(jìn)行分組，做到高低搭配，各組整體水平相當(dāng)。還可以再民主一些，讓全班同學(xué)選出作文水平高、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)選定自己的組員。每次作文評(píng)改計(jì)分時(shí)，除評(píng)定個(gè)人佳作外，還可以組為單位評(píng)定優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)人不僅盡其所能，還主動(dòng)幫助或請(qǐng)教他人，力求最好。團(tuán)隊(duì)合作中每個(gè)學(xué)生都成為受益者，使星星之火化作燎原之勢(shì)。

以上幾種做法只是作文評(píng)改求變的初步嘗試。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只要我們深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，就一定能讓教學(xué)藝術(shù)之花開(kāi)得更加迷人芬芳。

（責(zé)編莫彩鳳）

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