觀察生活，培養意識
——淺析作文生活化教學

江蘇揚州市寶應縣桃園小學（225800） 陳　霞

觀察生活，培養意識
——淺析作文生活化教學

江蘇揚州市寶應縣桃園小學（225800） 陳霞

當前的小學作文教學，存在著與生活內容聯系不緊密的問題，很多學生并沒有較好地觀察生活，缺乏從生活的角度進行作文創作的意識。在小學作文教學中應用生活化教學，以生活為基礎，選擇適宜的作文題材；以興趣為核心，引導學生觀察生活作文題材；以意識為目標，培養學生生活化創作思維，有助于學生留心生活、觀察生活，從生活中獲取作文素材，用真情實感進行創作。

小學語文作文生活化教學

所謂生活化教學，也就是指緊密聯系生活內容開展教學活動，以生活事物和現象為基礎，融入學生的真情實感的教學。這對提高作文教學質量有著重要的作用。在生活化教學中，教師應當對學生進行正確引導，培養學生進行生活化作文寫作的意識。

一、以生活為基礎，選擇適宜的作文題材

在作文教學中，應當以生活內容為基礎，對作文題材進行調整，選擇一些能夠緊密聯系生活的作文題目，便于學生把生活內容作為切入視角。例如，蘇教版小學四年級的作文中有這樣一個題目：“請你選擇一處景物向大家介紹一下，注意抓住景物的特點具體描述。”這個作文題目有著較強的生活關聯性。學生在選擇景物的過程中，會選擇一些生活中較為熟悉的景物，或者曾經游覽過的地方。教師可以對學生這樣引導：“同學們，我們在生活中肯定看見過各種各樣的景物，例如家的附近，或者上學的路上、學校附近以及你們曾經游覽過的地方等。在這些地方，你們有沒有比較熟悉的景物呢？這些景物有什么特色？給你們留下了什么樣的印象？請大家思考一下，然后寫一篇景物描述作文。”

生活教學內容的基礎是緊密聯系生活內容。對學生而言，熟悉的景物可能有很多，有的景物是普通的，有的能夠對學生帶來深刻的印象。教師應當對學生進行正確的引導，使學生回憶起熟悉景物的特征，然后組織語言，將熟悉的景物描述出來。

二、以興趣為核心，引導學生觀察生活

愛因斯坦曾經說，興趣是人類最好的老師。在小學作文教學中，要提高學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣是非常關鍵的。對生活化教學而言，也應當以興趣為核心，激發學生觀察生活的興趣以及寫作興趣。教師在教學方法方面，可以進行創新，采用豐富多樣的教學方法，引導學生從多個角度留心生活、觀察生活。教師可以組織學生進行戶外活動，如踏春、郊游等，都能夠較好地激發學生的興趣。在這一過程中，教師也應當有著較強的針對性，引導學生在戶外活動中積極主動地觀察生活，而不是漫無目的地游覽。教師可以提前布置探究任務，讓學生在參加戶外活動的過程中留心一些生活景物或者生活現象的特征，形成清晰的寫作思路，激發寫作靈感。

在寫景作文中，將景物描寫同戶外活動結合在一起，組織學生游覽景物，對學生進行提示，引導學生在觀察的過程中留心景物的相關特點也是一種方法。這種方法，不但有助于培養學生寫作的興趣，在培養學生觀察生活能力方面也有著重要的作用。

三、以意識為目標，培養學生生活化創作思維

以意識為目標，是指在作文生活化教學中，核心的目標是培養學生從生活角度進行寫作的意識，杜絕作文寫作的“假大空”，融入自己的真情實感，將生活內容和生活現象原汁原味地展現在作文中。作文教學要培養學生的寫作能力，需要從生活化角度進行切入，去偽存真，要求學生不一定寫得出高水平的作文，但是必須做到有真情實感。

例如：“秋天給人以淡淡的凄涼的感覺，很多人只看到荒涼，但忘卻了秋天是萬物成熟的季節，是豐收的季節。請以‘秋天’為題，寫一寫你眼中的秋天。”教師應當引導學生從生活角度入手觀察秋天，針對學生的實際情況，引導學生從真實的角度寫作。如城市中的學生，很難感受到秋天莊稼的豐收，那么就可以從花草樹木的角度來寫作，防止虛假寫作。秋天也并不一定都是豐收的、快樂的，應允許學生從其他角度進行寫作，抒發自己的真實情感，不能人云亦云。從整體而言，便是通過這些措施，培養學生的生活化寫作思維，以培養學生生活化寫作意識為目標。

進入新時期以來，寫作教學發生了很大的變化，教師應當正確把握新時期寫作教學的特點和核心目標，從生活化角度入手，融入學生的真情實感，培養學生的生活化寫作思維，使學生樹立正確的作文觀。同時，在教學方法方面也可以進行創新，緊密聯系生活內容，引導學生主動觀察生活，留心生活，為寫作積累素材。

（責編莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2016）22-087