高中物理創(chuàng)新實驗教學的實踐及意義

邱瑞常（江西省寧都縣第四中學）

高中物理創(chuàng)新實驗教學的實踐及意義

邱瑞常
（江西省寧都縣第四中學）

高中物理學科是一門以觀察、實驗為基礎的重要學科，在這門學科中，每個概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)，都是以實驗為基礎的，同時實驗能力也是高考重點考查學生的重要能力之一。物理創(chuàng)新實驗教學是打破原來傳統(tǒng)的實驗教學模式，從創(chuàng)新物理實驗設計、實驗器材、實驗過程等方面來進行創(chuàng)新實驗教學的。在該教學中要明確學生的主體地位，這樣不僅能調動學生的學習積極性，還能提高學生的創(chuàng)新思維以及實驗能力。

高中物理；創(chuàng)新實驗教學；創(chuàng)新思維

物理學科要以實驗為基礎，培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力，實驗教學在物理學科的教學中占有十分重要的地位。如今隨著素質教育的開展，創(chuàng)新實驗教學更是發(fā)揮著重要的作用，不僅能激發(fā)學生對物理學習的極大興趣，提高高中物理的學習效率，同時能夠鼓勵學生將學到的知識原理應用到實際生活中去。

一、物理創(chuàng)新實驗教學的實踐

1.創(chuàng)新實驗設計

在物理教學中的創(chuàng)新實驗設計要以學生為主體，堅持趣味化、簡單化、生活化的原則，既可以設計分組實驗，又可以設計演示實驗。在分組實驗中，由老師進行指導，學生以小組的形式動手操作，并分析、評估實驗過程，以真正掌握知識。在演示實驗中，通過老師及學生的演示，展示相應的物理現(xiàn)象，從而為學生提供感性素材，幫助學生建立概念，認識規(guī)律，加深學生對物理規(guī)律的理解。例如，物理實驗教學中，對自感現(xiàn)象的教學通常是用常規(guī)的實驗器材電感線圈和小燈泡來進行展示，在這個實驗過程中學生的參與性不高，動手能力不強。在創(chuàng)新實驗中我們利用日光燈整流器和兩節(jié)干電池設計一個觸電實驗，讓學生能更加深刻地感受到自感現(xiàn)象的存在。

2.創(chuàng)新實驗器材

在高中物理學科的教學中，不能只局限于專用的物理實驗器材，很多學生熟悉的日常玩具或者是其他的裝飾品都蘊含著豐富的物理原理，所以，學生可以從物理的角度思考，使其成為實驗的器材，對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力有很大的作用。貼近學生生活的物品，萬花筒、各種電動玩具汽車與飛機都可以成為很好的實驗器材，從而引導學生將生活中的日用玩具、日常現(xiàn)象都能從物理的角度思考和研究，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)應用能力。

3.創(chuàng)新實驗過程

高中物理實驗過程大都從正面得出結論，在創(chuàng)新實驗的教學中，老師可以在實驗過程中設計實驗現(xiàn)象與正確的物理規(guī)律間相互矛盾沖突的現(xiàn)象，思維沖突的解決過程可以優(yōu)化學生的理性思維，開闊視野，升華認知水平。還可以在實驗過程中增加課外活動的環(huán)節(jié)，使學生能夠開動腦筋，自己動手，自己解決問題，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，老師要改變自己的角色，不再是一味地講解或者代勞做實驗，而是讓學生積極主動地參與其中，鍛煉學生的實驗能力。在這個實驗過程中學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，老師對此進行一一指導，弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，通過學生觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、物理創(chuàng)新實驗教學的意義

1.創(chuàng)新實驗設計，激發(fā)學生的學習興趣

物理學科的理論知識相對比較枯燥而且難以理解，學生在學習過程中會有一定的難度，如果處理不當會讓很多學生逐漸失去興趣。而物理創(chuàng)新實驗教學相比理論知識的講授，其呈現(xiàn)方式更加生動有趣，通過親自制作和實踐的樂趣，學生的學習興趣會更加濃厚，從而更加積極主動投入到學習中去。

2.鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新實驗教學的過程中，學生已經不再是傳統(tǒng)實驗課上的旁觀者，而是積極主動地參與，認真觀察物理現(xiàn)象，自主探究物理原理，進而得出結論。同時在學生課下的實驗中，沒有物理課堂上現(xiàn)成的儀器和用品，因此，學生通過在實驗過程中尋找相似、性能相同的替代品來進行課下的物理實驗，以此激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造能力，發(fā)揮他們的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神

創(chuàng)新實驗改變了傳統(tǒng)的實驗模式，為學生提供了一個發(fā)表自己觀點和展現(xiàn)自我才能的平臺，在創(chuàng)新實驗教學過程中可以通過小組合作進行，先對學生進行分組，然后明確每個小組的學習任務，通過觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、合作交流，進而得出結論，形成小組的學習成果，老師再根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的各種問題進行一一指導，幫助學生提高合作學習的技巧，從而培養(yǎng)了學生團隊合作精神和集體主義觀念。

高中物理學科的學習是基礎性的學習，對以后的工作生活發(fā)揮了不可忽視的作用，在物理教學中要注重實驗，尤其是創(chuàng)新實驗，可以激發(fā)學生的主動參與意識和敢于從實踐中探索未知的熱情，鍛煉學生動手、動腦、解決實際問題的能力。

［1］韋葉平.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐［J］.物理實驗，2012（3）：16-18.

［2］廖飛，陶傳義，陰素芹，等.物理創(chuàng)新實驗的探索與實踐［J］.中國科技信息，2013.

［3］王佳.高中物理創(chuàng)新實驗拓展課程的實踐研究［D］.上海師范大學，2014.

［4］喬莉君.淺談高中物理實驗教學創(chuàng)新［J］.教育，2015.

·編輯王團蘭