初三學(xué)生的心理狀況分析及解決方法
——以數(shù)學(xué)為例

熊模遂（江西省南昌市廣南學(xué)校）

初三學(xué)生的心理狀況分析及解決方法
——以數(shù)學(xué)為例

熊模遂
（江西省南昌市廣南學(xué)校）

數(shù)學(xué)一直是初中生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，其在中考中也占有舉足輕重的地位。在教學(xué)中，很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在初三會大幅度下滑，致使一些心理承受能力稍差的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀消極的態(tài)度。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)劤跞龑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀況以及解決方法。

初三學(xué)生；心理狀況；解決方法

隨著中考日期的逐漸臨近，很多初三學(xué)生會產(chǎn)生焦慮的心理，由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的加深，他們沒有時間也沒有渠道抒發(fā)自己的感情，致使學(xué)生長期處于郁悶的狀態(tài)，從而影響他們的學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀況及分析

1.畏難厭學(xué)心理

學(xué)生一進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)的節(jié)奏就會加快，并且隨著題量的增多，數(shù)學(xué)知識難度的加深，學(xué)生就會覺得時間緊湊，心情就會變得焦慮急躁。再加上父母和老師的關(guān)注與期待，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的畏難心理。從知識難度上來講，初一初二的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的直觀性，其邏輯結(jié)構(gòu)也相對簡單，學(xué)生很容易理解并掌握這些知識，到了初三，數(shù)學(xué)問題相對就比較復(fù)雜，其抽象性、綜合性較強，多數(shù)問題要通過抽象的方法進(jìn)行分析、歸納、推理和論證，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。比如，學(xué)生在初二的課程中學(xué)習(xí)的是一次函數(shù)，要掌握一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，這是函數(shù)問題中比較簡單的內(nèi)容，而在初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要開始接觸二次函數(shù)，并要能夠掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，并根據(jù)其函數(shù)圖象，能夠通過觀察與分析計算，寫出函數(shù)的表達(dá)式。由于標(biāo)準(zhǔn)一次函數(shù)y=kx+b只有兩個參數(shù)，其中k表示斜率，b表示截距，且其圖象是一條直線，學(xué)生很容易就能根據(jù)圖象計算出表達(dá)式，而二次函數(shù)y=ax2+bx+c，則有三個參數(shù)，其中b的值不能直接根據(jù)圖象觀察出來，而且函數(shù)圖象是一條曲線，這就大大增加了計算量，也增加了學(xué)生的做題難度，使學(xué)生在焦慮的心情下，沒有耐心去認(rèn)真思考，仔細(xì)解題，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績的下降，并因此形成惡性循環(huán)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.惰性心理

由于很多教師對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，他們覺得課堂時間有限，要充分利用課堂時間來講解知識點與例題，長此以往，使學(xué)生失去了自主思考與探索的能力，并逐漸養(yǎng)成了惰性心理，對數(shù)學(xué)問題聽過即可，不再深入地進(jìn)行思考。這樣的學(xué)習(xí)模式在初一初二可能適用，但是在初三學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化的階段，很多學(xué)生就難以跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏了。根據(jù)我的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上是真正地明白聽懂了，但是由于他們在課下沒有將其進(jìn)行消化吸收，使他們在做題時不能得心應(yīng)手，隨其所用。比如，在解一元二次方程x2+10x+16=0時，由于學(xué)過了用公式法解題，很多學(xué)生就死記公式，在做題時懶于思考，使解題過程極為繁瑣，運算過程也很復(fù)雜。所謂“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生只要多動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)該題采用配方法更為簡便快捷，大大簡化了計算量。但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的惰性心理使他們不想去思考，從而使解題效率降低。

二、學(xué)生心理狀況的解決方法

1.優(yōu)化施教策略

由于初三學(xué)生背負(fù)著中考的巨大壓力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能還像初一初二那樣，全面講解每個知識點，而要采取一定的手段，突出重點，有針對性地進(jìn)行講解，優(yōu)化教學(xué)策略。首先，要狠抓基礎(chǔ)。學(xué)生只有熟練地掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本思想與方法，在解題時他們就會在不經(jīng)意間將其滲透，從而提高解題的效率與準(zhǔn)確度。其次，要注重教學(xué)過程，數(shù)學(xué)解題的過程也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效手段，因此，教師在課堂上進(jìn)行例題講解時，要著重引導(dǎo)學(xué)生對一道題形成完整的邏輯思維，并能根據(jù)問題，想出自己的解題思路，比如，在學(xué)習(xí)“中心對稱”時，教師要將其與軸對稱進(jìn)行對比，并歸納整理其知識點，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠全面地掌握與運用。最后，要講究方法。教師在講課時要顧慮到學(xué)生的接受程度，并根據(jù)與學(xué)生的課堂互動情況，對其進(jìn)行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，以實現(xiàn)學(xué)有所獲。

2.培養(yǎng)學(xué)科興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生也只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能克服畏難與厭學(xué)心理，積極主動地去學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對未知的事物會充滿求知欲與好奇心，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用“設(shè)疑”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考與探索，找到問題的答案。另外，對于綜合性很強的問題，我們可以讓學(xué)生采用小組討論的形式來學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擺脫固有思維的束縛，充分發(fā)散自己的思維能力，在討論與交流中增強學(xué)生的自信心。有了良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。此外，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并關(guān)注學(xué)生的心理變化，對其進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自信地面對中考。

總之，隨著中考的臨近，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理會產(chǎn)生很大的壓力，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取合適的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠以自信的心態(tài)去面對中考、迎接中考，進(jìn)而在中考考場中發(fā)揮自己的能力。

陸蘭芳.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式［J］.生活教育，2012 （22）.

·編輯王團蘭