及時的語言評價，為課堂增力

王琴（湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河初級中學）

及時的語言評價，為課堂增力

王琴
（湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河初級中學）

教育家班杜拉認為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學生的學習。”因此，課堂上老師要對學生好的學習行為、方法和成果給予肯定，鼓勵個人的同時，為更多的學生樹立榜樣。

現(xiàn)在，老師紛紛在課堂評價上出招，如物質獎勵、獎星星、點贊、成長樹、積分等，都不同程度地激發(fā)了學生的學習熱情。“評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展”。所以我認為，口頭評價的作用不可忽視，語言評價激勵更是一門藝術。而進行語言評價激勵，要很好地把握好時機、方法和適度。

一、語言評價，要得體適度

首先，老師的評價語言個性化，不可千篇一律，模式化。每次都是“你真棒！”“很好！”時間長了，學生就會不以為然，漸漸變得麻木、倦怠。

再者，要分清對象，注意措辭。如果我們的教育對象是稚氣的小學生，他們一聽到“你太聰明了！”“你是最棒的！”“你的聲音很洪亮！”“某某的字寫得很漂亮！”心里一定樂開了花，越學越帶勁。但是，面對中學生，我們的文辭就要加以斟酌，例如“思維縝密！”“眼光獨到！”“構思巧妙！”“某某的展示落落大方！”“某某畫得栩栩如生！”就更加具體，更能體現(xiàn)其優(yōu)異之所在。

陳鶴琴說：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用。”老師恰到好處地給予肯定，能使學生如坐春風，備受鼓舞。但是學生的不當之處，我們也不能置之不理或輕描淡寫，也要巧妙、委婉地指出，及時建議和指導。

二、及時評價，要捕捉亮點

實踐表明：學生如果受到某位老師的尊重欣賞，他們不僅愿意接近這位老師，接受這位老師的教育；而且，被尊重賞識的渴望，將隨著學生的成長變得更加強烈。所以要求教師要注意捕捉學生的亮點，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和能力，從而不斷完善、發(fā)展自我。

在我執(zhí)教的湘教版七年級下冊地理《東南亞》一課中，我們認識了馬六甲海峽重要的交通樞紐地位。接著我提出，“如果要減輕馬六甲海峽的航運壓力，開辟一條溝通印度洋與太平洋之間的新航線，你有哪些好的建議？請指圖解說！”半分鐘左右之后，有幾個學生紛紛舉手。其中一個是很少主動展示的，有時甚至把頭埋得很低，生怕老師點他發(fā)言。這讓我眼前一亮，并示意他上臺展示。他走上臺指著課件上圖中巽他海峽的位置說，“可以讓一部分船只繞道這里”，接著又指著克拉地峽的位置說，“還可以在這里開一條運河。”于是，我讓他再次將他的思路在圖中展示了一遍。同學們豁然開朗，我欣喜地大聲說道：“太讓我佩服啦！智慧的人們正是按照你的方案實施的！——未來的工程師！”接著，我又問他：“為什么想到要在克拉地峽開一條運河？”“因為巴拿馬運河！”雖然他的表達不是非常精確，但是同學們都明白了。在我的一個手勢帶領下，教室里響起了熱烈的掌聲。他喜滋滋地回到座位上，坐得端端正正，頭抬得很高，目光中洋溢著自信和驕傲。從此，這個學生課堂表現(xiàn)非常積極，也自信了，陽光了。

愛因斯坦曾這樣說：“最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動！”捕捉學生亮點，不能局限于思維和結果，不能片面。例如，有的學生展示的成果不夠完美，但是他聲音洪亮，儀態(tài)大方，不卑不亢。老師同樣要給予充分肯定。我們要讓學生學習他大膽展示自我的風度，更要肯定他自信的人生態(tài)度。

三、肯定為主，要有導向性

在教學過程中，有的學生很快就能掌握，運用老師傳授的方法。有的學生則是，老師反復強調，也很難養(yǎng)成好習慣。這會讓老師著急，但千萬別“上火”。如果我們經(jīng)常去指責孩子的壞習慣，會使他們心生反感，產(chǎn)生抵觸情緒。但如果我們注意在他們自己的身邊樹立榜樣，情況就會不一樣。

當我們發(fā)現(xiàn)好的典型時，應當及時肯定，公布于眾，如“某某同學在讀圖時，把他讀到的主要信息簡單地批注在圖旁，這種方法值得大家學習!”“某某小組人人動腦，完成任務就是快人一步！”“某某小組長指導同學很細心，效果果然好！”這樣評價，既是對良好學習方法和掌握良好學習方法的學生的鼓勵，也是向全體同學提示學習方法的一種途徑，富有指導意義。久而久之，我們的課堂會更加輕松、和諧、愉悅、融洽。

四、有態(tài)勢語，要情真意切

有關研究表明，人與人進行面對面的交流時，面部表情所傳達的信息大大超過言語本身。甚至，“你打電話時的微笑，對方都能感受得到！”發(fā)自內心的真情切意，方能鼓舞學生，使其體驗學習的樂趣，激發(fā)學習的動力，調動學習的積極性，促使身心健康發(fā)展。

我的身邊有這樣一位老師，不論任教哪一屆，學生都喜歡她，成績更是不用說。走近她的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，每個孩子的發(fā)言她都傾聽得十分專注，目光中流露出的是欣賞，對孩子們的評價情真意切，就像母親對自己的兒女一般。誰會不喜歡這樣的老師，這樣的課堂？

教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。富有激勵意義的課堂語言評價是學生增強自信心和發(fā)展能力的重要手段，也是課堂的生命力之所在。

·編輯段麗君