以學校文化引領特色學校建設

●陳輝

以學校文化引領特色學校建設

●陳輝

編者按

近年來，佛山市啟聰學校在特色學校創建中，積極探索以學校文化為引領，開展特色課程改革、教師專業培養機制優化、德育形式創新等工作，取得了顯著的辦學成效。本期專題選刊了該校致力于學校特色發展的一些實踐成果與思考。

學校文化建設促進了辦學思想的形成，完善了學校管理制度，豐富了特色學校建設的內涵，同時也有助于構建師生共同的愿景，優化育人環境，提升課程發展水平，從而創建出獨具魅力的學校特色。

特教學校；文化建設；特色學校；課程

學校文化是學校全體成員在長期辦學實踐過程中，逐漸形成并共同遵守和享有的思想信念、價值信念、基本規范以及行為方式，并以體現這種價值觀的活動形式和物質形態為載體而客觀存在著。與眾不同的學校文化構建是特色學校建設成功的重要標志。［1］

一、學校文化建設豐富了特色學校的內涵

（一）促進了辦學思想的形成

學校的辦學思想是學校系統規劃、合理定位后形成的良好愿景和師生共同奮斗的目標，決定著學校特色發展的方向和教育內涵。辦學思想的提煉就是學校文化凝練的過程。

我們將創建特色學校申報了國家級課題，將學校文化建設作為創建特色學校的重要內容。2012年起，我們開始挖掘學校發展原有的經驗和傳統，對比分析，認識現狀，明確方向，發動全校師生進行“頭腦風暴”，也請學者、教授一起研討，前后持續了兩年。凝煉的過程就是不斷凝聚共識、對學校文化增強認同的過程。我們確定了學校的辦學理念、培養目標、校訓、校風、學風和教風，并且寫進了學校章程。

經過20多年的發展，佛山市啟聰學校從剛開始招收聽障義務教育學生，到后來發展高中教育，在全省率先嘗試學前教育和職業教育，再到后來相繼開設了智障教育和視障教育。在發展的過程中，逐步孕育了“自勝者強”的校園精神。在對特殊學生進行適當補償康復的基礎上，我們更多地思考和實踐如何激發師生的潛能。“關愛生命，激發潛能”是我們的辦學理念，“自信陽光，學有所長”是培養學生的目標，是對學生未來的期許。

（二）完善了學校管理制度

近幾年，學校通過教代會討論、表決，正式出臺了“學校章程”“教職工表彰方案”“教職工職稱（職務）競聘推薦工作方案”等規章制度。我們還重新梳理了學校各項管理制度，使之能夠適應新形勢下學校發展需要。學校也因此成為佛山市依法治校示范學校。

二、學校文化建設指引了特色建設的方向

（一）構建共同的愿景

學校文化建設的重要任務就是構建師生共同的愿景，讓全校師生有共同信仰和追求。成為一所讓人尊敬的溫暖學校，是我們學校發展愿景。

2015年，我們制定了《佛山市啟聰學校2016—2018三年發展規劃》，明確提出未來三年學校工作的主題詞分別是課程建設年、特色形成年和品牌優化年。我們要求學校干部清晰而準確地理解學校特色的內涵，各個處室、科級組制定三年發展行動計劃，全體教師制訂三年個人成長行動計劃。

（二）優化育人環境

育人環境是學校中一切人、事、物的總稱。

我們把學校環境當作一個系統加以考慮和構建，物質環境整體規劃貫徹關愛不同人群生命理念，充分考慮到師生身心特征和學校辦學理念、培養目標。學校分三年設計實施，打造精品校園環境，提升學校文化品位，進一步彰顯學校個性魅力和辦學特色，增強師生對學校特色的認同感和自豪感，形成凝聚力和向心力。［2］

教師是學生成長中的重要他人，只有身心愉悅的教師，才能培養積極樂觀的學生。每年教師節，我們都會隆重舉行表彰大會，在大會上播放教師制作的學年度音樂電視、獻花、獻歌、發表獲獎感言等。為了豐富教師的業余生活，加強教師之間的情感交流，學校提供活動經費，積極支持教師成立社團。每年舉辦迎新年教職工文藝晚會、每學期公布教師參與學校活動的機會榜、每月征集改進學校工作的金點子，鼓勵那些為學校發展建策獻言的好提議，讓教師參與到學校的管理中，樹立主人翁的意識。

三、學校文化建設提升了課程發展的水平

課程是學校教育的重要載體，課程文化是學校辦學特色的核心元素，是學校文化的根本表現和學校文化軟實力的重要標志。在學校文化建設的背景下，需要教師重新認識和發現課程、教材、教學、教師、學生，優化課程結構，服務學生的成長。

（一）圍繞辦學理念，構建課程體系

學校課程高度凝結了一所學校對教育教學意義的理解，對教育理想、價值和精神的追求。我們的辦學理念是“關愛生命，激發潛能”。我們的課程哲學就是根據學生的特點，以經驗和興趣為基礎，為未來的生活做準備。

在課程理念方面，我們奉行霍華德·加德納的多元智能理論、陶行知先生的生活教育理念（生活即教育，社會即學校，教學做合一）。為此，我們構建了“1+ 3”潛能教育課程體系。“1”指的是關愛生命教育課程，“3”指的是個別化的康復教育課程、個性化的基礎文化教育課程、支持性的職業教育課程。

我們的關愛生命教育課程，有每月生命主題教育、入學課程、畢業課程、種植課程、啟聰達人秀等，以體驗為主，讓學生深刻感受生命的成長過程，體會付出的艱辛、收獲的喜悅、生命的美麗。目前，各類課程總數達到136種，其中有一半是校本課程。

義務教育階段，在每天下午全面開展選課走班上課。中職教育則實行主修加輔修的課程設置，根據學生的特點進行多模塊式選修分層教學。生命教育、語訓康復、烹飪、酒店服務、創意手工等成為學校遠近知名的特色課程。連續十年，學校啟聰部中職畢業學生的高考升學率和就業率都是100%。

（二）提升教師專業能力，推動特色課程建設

高素質、有特色的教師團隊，是創建校園文化和特色學校的重要因素。我們十分重視教師隊伍的建設，想方設法創造關鍵事件，如每學期（假期）教師共讀一本書、“專家名師進課堂”工程、與兄弟校互換教師、尋找我的教學主張（特色）等。增加教師的經歷，幫助教師挖掘自己的潛力，形成自己的特色。

每個學年，我們還組織學校行政、科級組長對學校的發展現狀進行態勢分析（SWOT）。以問題為導向，依問題的重要性和緊迫性排序，將重要問題設置為學校的工作目標，以課題或項目的形式進行研究。目前，學校有國家級課題1個、省級課題2個、市級課題3個，還有十幾個校級課題。根據學校的發展目標，我們選定15個課程作為未來三年發展的重點課程，進行課程項目負責人招標，組建研發團隊，設定階段目標，學校進行跟蹤管理。

文化的力量是思想的力量，是精神與信仰、理想與信念的力量，我們通過不斷加強學校文化建設，努力辦出學校特色，讓我們的教育有靈魂、有溫度，也讓我們的教育更加精彩！

［1］徐炳嶸.品牌追求：教育現代化視域中的特色學校建設［J］.上海教育科研，2012，（4）.

［2］程紅兵.課程文化建設及其影響的實踐研究［D］.上海：上海師范大學，2010.

（作者單位：廣東省佛山市啟聰學校，528000）

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