巧用思維導圖優(yōu)化初中英語復習教學

劉鴻武（青海省西寧市回族中學）

巧用思維導圖優(yōu)化初中英語復習教學

劉鴻武
（青海省西寧市回族中學）

英語復習隨著新課改的不斷深入有了不斷的改革和發(fā)展，而英語復習教學中通過思維導圖的辦法實現(xiàn)了將知識通過結構圖的方式對復習內容進行優(yōu)化和表現(xiàn)。它按照人腦發(fā)散性思維的特點，通過顏色、線條、圖案的表現(xiàn)形式將復習內容進行關聯(lián)性的呈現(xiàn)，讓學生在大腦中形成對知識結構的理解和記憶。

思維導圖；初中英語；復習教學

英語復習課的根本目的是為了把學生知識中的重難點和較為零散的知識進行整合，從而加深和鞏固學生對其的學習，更好地建立良好的知識結構，提取知識重點，提高學習效率。

一、通過線條導圖優(yōu)化的方式

英語復習教學中線條的思維導圖是把兩個或多個關鍵詞之間的線段進行連接所形成的一種方式復習教學，這種線條是一種自然彎曲的形式，這是因為人的大腦是非線性的，所以這種線條能夠帶給學生更加集中注意力的效果。而線條中通過實線和虛線的組成，讓學生能夠發(fā)揮復習的主觀能動性，更好的主動復習，而且線條還有箭頭標識以及曲線方向等的不同，這樣可以讓學生形成一種思維的可逆性，在英語復習過程中建立主次分明的復習內容。

二、通過顏色的思維導圖方式進行教學

顏色能夠給學生帶來記憶上的印象，而且還會使學生開拓自己的想象力，而英語復習中很多重難點可以通過顏色思維導圖來增添跳躍感和加深印象，尤其是在很多相近的單詞和短語表達中，通過顏色的思維導圖來對其進行區(qū)分，能更好地幫助學生進行準確的記憶。

三、通過圖形進行思維導圖教學

學生的英語復習工作知識內容多而廣泛，通過圖形或圖像的方式來進行復習更加立體化和整體化，學生能夠通過圖像來對一些常見的易混淆的詞匯短語進行涵義和寫法的辨別，同時還能通過圖形來激發(fā)右腦的記憶功能，更可以通過圖形的變化和不同讓很多有細微區(qū)別和不同的詞匯短語被分離開來，給學生更加深刻和認真的復習指導，并使用圖形改善學生在視覺與語言之間的技巧和刺激形成一種平衡，從而加深復習內容。

綜上所述，初中英語復習教學過程要有針對性的通過合理有效的思維導圖進行優(yōu)化，并在合理的課堂教學過程中采用思維導圖來實現(xiàn)對相關知識的系統(tǒng)和綜合型的復習，從而加深學生對知識的記憶和重難點知識的強化學習，形成一個清晰而又立體的知識框架，不斷提高英語復習的效率，并從整體上提高英語學習能力。

·編輯 范昕欣