淺談小學數學教師如何有效研讀教材

龔長林

（重慶市武隆區石橋鄉賈角小學校 重慶市 408506）

淺談小學數學教師如何有效研讀教材

龔長林

（重慶市武隆區石橋鄉賈角小學校 重慶市 408506）

當前小學數學教材對教師教學視野具有很大擴展作用，教師要在課堂更好落實新課標的教學理念，就應對教材有更加深入了解研究，把握數學的學科特征，使學生思維得到擴展。本文先對小學數學教材研讀現狀進行分析，再從教材研讀與解放教師時間兩方面提升教材研讀質量，使教師能夠對課本內容有更為深入的認識，增強課堂教學水平。

小學數學 教師 研讀教材

優秀的課堂教學離不開教師對課本內容的深入研究，有效的課堂教學也是建立在教師對課本內容深入理解的基礎上的。因此，教師應重視教材在課堂中的重要作用，對課本中的知識體系、習題例題進行深入分析。再結合學生的學科情況、小學生的心理特征、學科特征等綜合分析，編寫更具價值的課堂設計內容。

一、小學數學教師研讀教材存在的問題

1.習題和例題分析不深入

在當前的小學數學教材調研中，多數教師都是通過現有的集成電子備課教案直接參考，或是通過其他的參考資料直接備課。對書本只是大致略讀，并沒有專門的分析教材習題與例題，這就體現出對書本的研究不夠透徹[1]。也沒有確定的時間環節對教材各個單元進行研討，導致課堂質量受到影響。

2.批改作業占用研讀教材時間

在當前小學數學的教學過程中，教師在作業批改量特別多。對數量眾多的作業批改會占據教師的大半時間，除了數學的口算訓練、測試試卷、還要對練習冊等進行閱覽批閱。不僅如此，一些后進生的作業有時還需要反復批改。當教師作業批改完成后，學生通常也已經下課放學。這就造成了一種惡性的循環工作模式，教師的絕大多數時間都給了作業批改，進而忽略了研讀教材這一必要的教學準備工作。

二、小學數學教師有效研讀教材的對策

1.深入研讀，完善教材內容

教師要想完成高質量的教學任務，就應在教學準備工作中進行教材的透徹研究，并對教材的編寫體系、教材內容有更加深入的認識，才能夠為自己的課堂教學奠定穩固基礎，在教學活動開展的過程中更加自如[2]。對教材中的各個知識點認識更加清晰，習題所體現的什么教學意圖，以及教材中的知識框架等，充分把握教材的重要作用。

（1）研究教材內涵

對教材內涵的研究，就是更加充分地發揮教材創造性價值，并對教材中的習題、例題都有更加深入的認識理解。能夠將教材中的知識點主次、例題重要性有更為深刻的認識，準確抓住編者的教材編寫意圖。另外，教師在進行教材內涵的研讀之后，也應當對小學生的認知規律與心理特征進行了解，綜合設計更加實用高效的課堂教學內容。使學生也能夠充分學習教材中的知識內容，教師還可利用擴展練習的延伸作業，引導學生對教材內容有更加深刻的認識。

（2）研究教材體系

通過數學教學的開展我們發現，當前小學生的空間能力有一定的發展限制，不僅僅是在學生的生活體驗方面，還展現在主要知覺的認知上面。例如學生觀察立體圖形時，會存在空間認知能力中的障礙，只觀察到了空間圖形在平面中的象征性形狀，沒有對空間形象有更加深刻的認識。同時，學生在觀察空間圖形時，容易忽略圖形中的左右對等性，限制了學生空間的想象能力，給觀察認識帶來了一定阻礙[3]。因此，教師應注意在教材體系研究的基礎上，對學生的認知線索、知識形成線索進行串聯，通過合理的實際觀察，促使學生形成更加豐富的認識能力。課本中的知識內容大都比較精練，值得教師對其進行反復研讀分析。

（3）研究教材內容，分析習題與例題

數學教學的開展過程中，對例題、習題的研究是必不可少的。數學題不僅能夠幫助學生應用理論知識，從而更加熟練掌握數學知識，也能夠幫助教師檢測教學成效。且在教師研究例題習題的過程中，也會認識到教學中存在的相關問題，對知識點的難易程度、易混淆程度有進一步的分析認識。教師通過例題的研究分析，能夠先一步認識課文中過于抽象的知識點，幫助學生更加具體的進行分析，從而將實際問題進行解決。

2.解放教師時間

要讓教師能夠充分進行教材的研討學習，利用工作時間讀透教材內容，就是對教師的工作時間進行解放。也就是說，在教學中應避免進行題海戰術，不能對學生進行一味的重復做題，而是要適當控制練習量，避免教師的時間被作業批改大量占據。

（1）實施以備課組為單位的研讀教材活動

以備課組為單位的教材研讀工作，能夠幫助教師在合作、競爭、研究的良好氛圍中實施教材研讀，備課組的實施對教材研讀有重要的幫助作用。另外，還可以在校內建立以備課組為基本單位，開展教材的解讀比賽等活動[4]。或是在備課組的集體組內備課中，利用各類教學資源，進行教材研究基礎上的整合重組、感悟研讀、并進行教師間的研究、評論活動，促使教師間的知識經驗溝通共享。使教學研究的模式不斷細化，充分展示備課教研工作的實用性。

（2）降低學生作業量

良好的家庭作業習慣能夠讓學生更好了解到課外學習的重要性，通過在家庭中完成各項學習任務，幫助學生養成良好的學習習慣，認識到學習并不只是在課堂環境、學校環境中進行的。因此，教師應正確認識家庭作業的意義，而不是將家庭作業當成填充學生時間、甚至是一種懲罰手段。總之，對學生作業量的控制能夠有效解放教師時間，幫助教師將更多時間用在教材的內容研讀中。

結語

總而言之，對教材細致認真的解讀，最終目的就是為提升教師對教材的駕馭能力，并能夠更加輕松自如的展開課堂教學，促使教學內容更加清晰透徹，提升課堂質量。在新課標的實施過程中，小學數學的課堂教學也發生了教學方式的改革互動，通過師生之間的交流轉換促使教學開展更加靈活、有效。教師對教材的研讀還適應著重于知識框架的線索，把握學生的知識水平，通過對教材習題的研究分析形成具體的知識框架。這種創造性的教材使用方式，能夠更加全面的幫助教師對教材產生深刻認識。

[1]吳進. 認真研讀數學教材,提高學生自學能力——淺談在小學數學教學中加強對學生自學能力的指導[J]. 考試周刊, 2016(58):16-16.

[2]吳鳳虎, 王美玲. 聚焦文本——研讀數學教材的實踐與探索[J].新課程研究旬刊, 2013(7):43-46.

[3]朱英英. 小學數學教師挖掘教材手段及對策探析[J]. 教書育人,2015(7):47-47.

[4]黃佑華. 如何創造性地活用小學數學新教材[J]. 讀寫算:教師版, 2016(39):44-45.