農(nóng)村教師信息技術(shù)教學應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究*

蔣麗萍

（廣西壯族自治區(qū)全州縣龍水鎮(zhèn)橋渡小學 廣西桂林 541000）

農(nóng)村教師信息技術(shù)教學應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究*

蔣麗萍

（廣西壯族自治區(qū)全州縣龍水鎮(zhèn)橋渡小學 廣西桂林 541000）

根據(jù)農(nóng)村小學課堂教學實際需要和學生特點，恰當運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，從而有效提高課堂教學效率。農(nóng)村小學信息技術(shù)與學科教學的有效整合，能夠有效提高農(nóng)村小學教師的教育資源質(zhì)量，豐富教學資源途徑，豐富教師的教學經(jīng)驗，有效提高農(nóng)村小學生的學習效率、開闊農(nóng)村小學生的視野，優(yōu)化農(nóng)村小學生的學習方法和知識體系。

農(nóng)村教師 信息技 教學應(yīng)用

21世紀是一個以知識為基礎(chǔ)的信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)以驚人的速度改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健W習方式、思維方式乃至生活方式。2014年，教育部的《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》要主動適應(yīng)信息化社會的挑戰(zhàn)，充分利用各種學習機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術(shù)應(yīng)用能力。在農(nóng)村，但由于陳舊的教育觀和教師的惰性影響，現(xiàn)代信息教育技術(shù)利用率仍然不高，有些公開課雖運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但得到的教學效果仍然不夠理想，由于受資源、教學內(nèi)容的限制，課堂應(yīng)用信息技術(shù)的廣度和濃度仍然不夠，因此我們感覺到：如何根據(jù)農(nóng)村小學課堂教學實際需要和學生特點，恰當運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，從而有效提高課堂教學效率成為一個需要研究的課題。[1]

一、農(nóng)村教師信息技術(shù)教學應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師應(yīng)用信息技術(shù)教學的目標不明確