淺談小學美術欣賞教學

馮 碩

（江蘇省沭陽縣東小店中心小學 江蘇沐陽 223600）

淺談小學美術欣賞教學

馮 碩

（江蘇省沭陽縣東小店中心小學 江蘇沐陽 223600）

欣賞是情感復雜的審美思維活動，其價值是任何藝術技巧的實踐所無法比擬的，尤其在小學教育中，美術欣賞對于培養學生的審美意識、審美能力和鑒賞能力有著極其重要的作用。要上好美術欣賞課就必須充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中欣賞美、創造美，培養學生審美的能力。

小學美術 欣賞課

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣簡述

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

第一，強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠綠的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

第二，兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體，或者因注意整體而忽視其他。例如，小學一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級的學生同樣有類似的現象，四年級學生在欣賞工藝作品的刺繡，全把刺繡作品當做繪畫作品來看。

第三，兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。

第四，兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學的、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。

第五，為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶。尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二 、小學美術欣賞內容的教學編排及特點

1.小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物

例如，第二冊中的《小朋友的畫》《民間美術欣賞》、第四冊中的《畫家筆下的童年生活》《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋、歪脖子、近大遠小、將樹畫在半空等等，五花八門，比例不在于準確，重在表現無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。

2.中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸、了解優秀美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感

例如，第五冊中的《工藝美術的人物形象和動物形象》，第六冊中的《工藝美術的陶瓷和雕塑》《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有參考資料的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是對工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內容就安排了挑花、竹編手工課。欣賞課的優秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。

3.小學高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感

具體內容有：第九冊中的《古代雕塑中的人物形象》，十冊中的《現代雕塑中的人物形象》，第十一冊中的《中國傳統建筑藝術和現代建筑藝術》和第十二冊中的繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等，其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。

三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類。

1.專題欣賞課

專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學的主要形式（我們前面列舉的內容都是專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。以第十冊的欣賞內容為例，這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識，起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解傳統與現代的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。

進行專題欣賞教學時，教師在教學過程中可采用談話法、討論法，伴音，播放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可在分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考，要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課

隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如，我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如，為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高運用色彩能力，可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨堂欣賞的教學過程。

3.現場欣賞課

現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如，組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。

條件稍差的農村地區的學校，有關欣賞課的內容應結合本地具體情況作有效的靈活調整。如在上《古代傳統建筑》這一課時，就完全可以帶學生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識后，民族的尊嚴與自豪感自然就出來了。