試論中學思想政治學科的規范性

惠海波

（沭陽縣東小店初級中學 江蘇沐陽 223600）

試論中學思想政治學科的規范性

惠海波

（沭陽縣東小店初級中學 江蘇沐陽 223600）

初中思想政治學科，在思想道德素質教育中占有極其重要的位置。傳統的政治教學，教師重在講知識提高學生成績，而忽視政治學科教學的根本目的。為了培養并幫助學生確立正確的政治方向，提高教學意義，本文主要介紹了在新教改的契機下，思想政治課堂教學如何走出傳統誤區研究初中思想品德課教學新方法。

初中教改思想政治教學方法

功能，是事物本身所具有的效能。思想政治學科的功能是指思想政治學科所具有的效能。對思想政治學科的功能進行分析和研究，有助于對思想政治學科的教學價值和重要意義進行認識、理解，對思想政治學科的教學實踐具有重要的指導意義。下面，就思想政治學科的規范性功能作簡要分析。

任何一個人生存在社會上，其思想和行為都不可能隨心所欲，必然會受到一定社會的思想意識的制約，并被該社會的思想意識所規范。由于思想政治學科的教學內容是我國社會主義社會思想意識的重要體現，因而它對學生的思想和行為便具有極為重要的規范性功能。

這一規范性功能是通過它的規范作用來實現的，思想政治學科規范性功能的內容表現為以下幾個方面:

一、對政治方向的規范

所謂政治方向，是指政治理想、政治信念、政治立場、政治態度、政治品質等的綜合表現。對政治方向的規范，也就是要使中學生在政治方向上能達到一定的要求，也就是要使中學生基本做到或努力做到政治理想遠大、政治信念持久、政治立場堅定、政治態度鮮明、政治品質優良。

對政治方向的規范，在不同的歷史時期又表現為不同的具體內容。在現階段主要表現為：堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，堅持走中國特色社會主義道路，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。

對政治方向的規范，又是分層次的。由于思想政治學科的教學內容和教學對象不同，因而對中學生的政治方向進行規范也應該有所不同，既要有共同的基本要求，又要有具體的、有差別的要求，這樣才能使不同層次的學生都能在各自被設定的規范內保證自己政治方向的正確性。

二、對思想觀念的規范

人們的行為總是靠思想觀念來指導的，思想觀念正確，則人的行為便可能正確。因而思想政治學科對中學生思想觀念的規范便對中學生的行為具有重要的指導意義。

對中學生思想觀念的規范，就是要求他們要更新傳統的舊觀念、舊意識，樹立與時代相適應的新觀念、新意識。在目前，規范中學生思想觀念的內容主要表現為要求他們要具有正確的思想政治意識，馬克思主義的科學的世界觀、人生觀、價值觀，建設中國特色社會主義的共同理想，崇高的道德風尚，堅定的共產主義信念等。

對中學生的思想觀念進行規范，要堅持解放思想、實事求是，堅持一切從實際出發和“三個有利于”的標準，這是對思想觀念進行規范所必須遵守的基本原則。

三、對道德行為的規范

人的行為是在一定外界環境刺激下所作出的反應，它表現在某種語言和動作上。人不能隨意去行為，因為人的行為總是受到一定社會規范的制約。當人的行為被動地受到這種規范所制約，并執行這一規范時，這叫做“他律”；當人主動認同這一規范去行為時，這叫做“自律”。一個比較完美的人，其行為不是按“他律”去行動，而是按“自律”去行動，總之就是按規范去行動。而思想政治學科對人的行為規范的確立具有特別重要的意義。

實際上，無論從思想政治學科的教學目標上來說，還是從它的教學內容上來說，亦或是從它的教學過程來說，思想政治學科的教學對中學生規范的內容是多方面的。它除了對學生的政治方向和思想觀念進行規范外，更為重要的是還要對他們的道德行為進行規范，教他們學會做人，同時也能學會成才、學會生活，這是思想政治學科規范性功能最重要的體現。

對人的行為進行規范，是教育的根本目的。思想政治學科對中學生的行為進行規范，其目的就是要求他們按一定的要求學會做人。做什么樣的人?做思想品德高尚、遵紀守法、愛黨愛國、人格完美、身心健康和具有良好的生活習慣的人。這樣的人，其行為才具有道德意義。

四、作業

1.溫習筆記內容，復習課堂學習的知識體系，夯實主干性和基礎性知識的掌握。

2.溫習思想政治學科選擇題和非選擇題的解題方法與步驟；溫習說明題、原因題、措施題、評析題、意義題、影響題等不同題型的解題要求。

3.認真完成老師布置的作業，不依賴筆記，不依賴教材，做到只利用自我的知識儲備做好每個習題。過程成就結果，學生在學習中要注重過程性的規范養成。在作業完成環節中，對于選擇題，學生要：（1）用筆看題，判斷入選選項性質是正確選項還是錯誤或不符合要求選項；判斷考點或主體。（2）選項單獨存在，判斷正確或錯誤，采用排除法；選項與設問考點或主體不符合，排除。（3）找出材料的有效信息，將其轉化為學科知識。（4）將有效信息轉化的學科知識和選項聯系，確定最佳選項。非選擇題，學生必須用筆呈現非選擇題的看題、審題、解題與答題。（1）看題，由前到后。（2）審題，由后到前，通過強化訓練規范養成，清晰體現審題的五要求，用不同標志性符號用筆勾勒出設問方式、設問主題、設問模塊與考點、設問主體、設問是否結合材料，據此，學生真正知道設問考你什么。（3）解題，學生學會把設問主題轉化為考點，帶著考點的知識體系去審讀設問主題及設問涉及的材料，提取材料的有效信息，將有效信息轉化為學科知識。（4）答題，學生必須做到書寫工整，分點說明，學科術語，首尾呼應。

4.反思與總結。教師給出作業的答案，學生對自己的錯題進行認真訂正，反思看題審題的失誤，反思自己的知識儲備，反思解題方法與步驟的缺陷，總結錯題出錯的真正原因，明確是知識還是能力因素導致失分，學習解剖與完善自我的知識儲備。

思想政治學科的規范性功能，從其實際的意義上說有兩個:一是預防，二是禁止。思想政治學科對中學生的思想和行為作出的正面規定，就是要預防他們在行動時無章可循，這同時也是在指示他們，并禁止他們的行動向錯誤的方向發展。當然，并非所有的人都能按規范去做，不按規范去做和達不到規范要求的人也總是存在的，這也正說明了思想政治教育規范性功能實現的艱巨性。