我手寫我口
——淺談初中作文教學

祁占海

（彭陽縣第四中學 寧夏彭陽 756500）

我手寫我口
——淺談初中作文教學

祁占海

（彭陽縣第四中學 寧夏彭陽 756500）

隨著現代教育技術的發展，特級教師的作文教學走進了我們學生的課堂，原來理想的作文課應該是教師通過情景引導，激發學生生活體驗、寫作熱情，學生滿懷深情，我手寫我口。在作文教學過程中，該如何通過何種方式去引導學生？該如何去激發學生書寫真作文？我做了以下幾個方面的嘗試。

教育技術 創設情景 作文教學

一、言為心聲，我手寫我口

作文就是將自己所想的想說的用恰當的語言完整的表達出來，所以，我們首先應該鼓勵學生寫出自己的心聲。比如一些沒有完整的敘事，沒有鮮明的中心，甚至讓人覺得零亂，但卻別有一番風味，以“另類”的角度反映了中學生的喜怒哀樂。就能激活他們思維中曾一度休眠的活潑潛力，作文恐懼癥定會不同程度地得到抑制。我們應該還原學生作文的興趣，愛護他們的才情與個性，給他們最充分的寫作上的自由與最廣闊的表現空間，讓“他們能盡情抒寫自己的喜怒哀樂，表達對社會、人生、自然、歷史、文化的本真的感受和幼稚的思考。” 多寫一些發自本心的文章，讓感情真摯起來，這樣才能避免空話假話連篇，才能寫出反映心靈真實的真性情的文章。

二、創設情景，激發學生情感體驗

前人曾說過：“興趣是最好的老師”，學生一旦對作文產生興趣，把作文當作一件樂事，寫起作文來就會得心應手、一揮而就。只有充分地調動了學生的情感體驗，學生才會不自覺的自發將自身的心聲釋放到作文中來。

1.開展形式多樣、內容豐富的作文課。如我在學習了《皇帝的新裝》之后，我要求學生寫一篇讀后感或者課文劇本，我試著讓同學們先根據課文改寫劇本，然后在作文課上進行表演比賽。出乎我的想象，學生的熱情很高，時常會發現每小組的同學都會在課余時間討論劇本，編排小品。談談笑笑，不亦樂呼。到作文課上表演的時候，同學們更是興奮活躍，情趣盎然。最后交上來的作文更是讓我長舒一口氣，因為幾乎所有同學都將自己的真實感想體會寫出來了。

2.不斷引導學生挖掘作文素材。比如剛開學時，下過一場雪，整個校園處于一片皚皚白雪之中。作文課到了，看著窗外的白雪，再看看坐在教室埋頭苦想的學生們，我忽然靈機一動，何不將學生作文課放到野外，于是我帶著學生走進了白雪茫茫的原野中。學生們顯得很興奮。我讓學生認真觀看，聆聽，將自己的所見所感三言兩語記錄下來，因此都觀察很認真，看看，摸摸，嘗嘗，想想……顯然學生們都融入這雪景中了。最后我和來了一次酣暢淋漓的雪杖……一堂作文課就在這樣輕松愉悅的氛圍中結束了。回來后，我讓學生寫一篇關于春雪的文章。有的學生這樣寫到：“雪是冬的神，雪是冬的韻；雪是冬的色彩，雪也是冬的驕傲。”“我疑心冬天的雪落時節，正是天庭的花落時節。”“山野一如穿戴了一件黑白相間的裙裾，粗獷的冬日山野不覺平添了幾分婀娜。”“雪地里，我輕輕走過，再回首，雪地刻滿了一串串腳印，深深淺淺，漸行漸遠。”看到這些語句，我不禁感嘆，學生才是作文課的真正主人，教師只要創設了良好情景，激發學生的情感體驗。

3.調動學生審美情趣，注重情感體驗。比如在作文教學《我心中的黃河》時，我上網搜索了大量的有關黃河的視頻，再剪輯編輯成一個相關專輯課件，包括從介紹黃河形成、發源地，流經路途等自然地理知識，介紹黃河對中華民族文化、民族精神、民族歷史的發展變化的地位和作用等人文歷史知識，其間又結合課文《黃河頌》配以《黃河頌》《保衛黃河》等激昂的歌曲。當黃河激昂磅礴的畫面出現再大屏幕上，當背景想起冼星海雄渾澎湃的音樂時，同學們顯得尤其安靜，我能看出他們已經被眼前身臨其境的黃河景觀所吸引，被眼前的逼真的意境所感染，同時這一切也調動了他們自主的審美感官、主觀情感體驗。現代教育技術達到了事半功倍的效果。

三、多讀多寫多表揚，鞏固學生作文興趣

為了繼續提高學生的作文興趣，保持學生作文的興趣，光是憑有限的作文課堂教學是遠不夠的。從學生長遠考慮來看，作文課堂提起了學生的作文興趣，作為老師還得引導學生從日常的聽說讀寫中去走進作文，鞏固作文的閱讀寫作興趣。當作文興趣逐漸成為一種習慣，那么我們苦心經營的作文課堂也就最終取得了真正的價值。但這一點往往是最難的。我從以下幾個方面進行嘗試。

1.多讀好書，多積累。“巧婦難為無米之炊”，有詞句，又有想法，還會為寫文章發愁嗎？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在傳世名著里，既有美不勝收的精彩詞句，又有博大精深的思想，有了梧桐樹，何愁引不來金鳳凰？當下中學生的學習任務繁重，很少進行課外閱讀，這一方面的引導加強就顯得尤為重要。

2.多寫多練，多搞開放性作文練習。從初一第一學期開學開始時，我便要求學生每天寫一篇隨筆，每周記一次周記，兩周一篇作文。如《走一步，再走一步》有感；或者仿寫課文優美景物描寫，如仿寫朱自清先生《春》優美寫景片段；如將《童趣》改寫成一片記敘文；……或者是每周選取一些優美的、有趣的、富有哲理的文章經常讀給他們聽，要求他們以我讀的文章為材料進行寫作，可以發表自己的看法，也可以寫聽后感。我經常嘗試著對其中許多優秀的作品都進行細致認真的表揚，學生的熱情更加高漲。

3.多點鼓勵，少點批評，重視作文評改。

我認為，在作文評改中，教師對學生的習作，應該采取多種評改方式，充分調動學生的興趣積極參與；在作文評價中，要多用激勵性的評語，多點鼓勵，少點批評，給學生以積極的鼓勵、激發，充分調動學生寫好作文的積極性。在評講學生作文時，我們可以充滿激情地朗讀學生的優秀作文，或者請學生上講臺來自己放聲朗讀，或者要求各組每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

在作文課上應該為學生創設情景，激發學生情感體驗，通過開展形式多樣、內容豐富的活動，不斷引導學生挖掘作文素材，注重情感體驗、調動學生審美觀情趣，激發學生生活體驗、寫作熱情。當學生滿懷情誼、將一顆敏感的心，一雙敏銳的眼，一份真切的情付諸筆端時，相信學生的作文便會具有了生命、具有了感動心靈的魅力。