初中數(shù)學應(yīng)用多媒體教學淺析

吳俊山 陳 景

（江蘇省沭陽縣隴集初級中學 江蘇沐陽 223600）

初中數(shù)學應(yīng)用多媒體教學淺析

吳俊山 陳 景

（江蘇省沭陽縣隴集初級中學 江蘇沐陽 223600）

隨著遠程教育的推進，學校硬件的不斷更新，現(xiàn)在教師在教學中使用多媒體課件已經(jīng)是很平常的事了。但從目前多媒體輔助教學的使用情況來看，還普遍存在著一些問題，值得我們反思。

初中數(shù)學 多媒體 教學

一、初中數(shù)學應(yīng)用多媒體教學存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強的交互性:“人機對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。[1]

2.忽視了學生的主體地位

當使用多媒體教學時，不少教師都以計算機為主體，學生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心?，F(xiàn)代教育要求教師注重對學生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數(shù)學公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學“曲高難和”

許多學校領(lǐng)導認為，多媒體教學效果的確好，可是學校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實，這是一種偏見。當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展，社會已開始進入數(shù)字化時代，運用多媒體技術(shù)提高教學效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機遇搶先發(fā)展，才會有主動權(quán)。師資問題并不難解決，可以先培訓骨干教師。事業(yè)心強、好學上進且有一定專業(yè)功底的教師，通過短期培訓就可以初步學成，自學也并非很難。當骨干教師運用多媒體教學取得一定經(jīng)驗后再逐步擴大陣容。[2]

4.多媒體只為公開課教學服務(wù)

許多學校存在著這樣一種現(xiàn)象，多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時教學中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因為為了這節(jié)公開課，一位或幾位教師費盡心血苦戰(zhàn)多日，方才“精制”出了一個或一組課件?？梢钥闯?，影響多媒體教學普及的原因除了硬件數(shù)量不足之外，最重要的是相關(guān)課件匱乏以及制作的困難。針對以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國內(nèi)面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學校可以適當購買一些，還可與兄弟學校交換使用。當然，現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學需要，可利用其他軟件進行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Of fi ce中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設(shè)計課件用來解決教學重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢，幫助教師將難點講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學中普遍使用多媒體教學，真正具備條件的學校還不多，所以，一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。

5.輔助教學代替了教學

眼下有一種傾向，不管教什么內(nèi)容，言必“多媒體”，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準，這純粹是為了多媒體而多媒體。我們應(yīng)當認識到，計算機、多媒體只是現(xiàn)代化教學的輔助工具和技術(shù)手段，只是用來為我們的課堂教學服務(wù)的，通過多媒體所傳遞的教學內(nèi)容的本質(zhì)遠遠比傳遞這些內(nèi)容的技術(shù)裝備本身更為重要。只有適時適量地采用多媒體教學，才能獲得良好的教學效果。而有些教師只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替。教師成了放映員，教學由“人灌”變成了“機灌”，這樣的話，教學怎么能得到提高呢？

二、初中數(shù)學應(yīng)用多媒體教學的建議

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，在數(shù)學教學中我們除了向?qū)W生傳授數(shù)學知識，還要鼓勵學生在學習中探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題和解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。中學生的空間想象能力較差，在教學中運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。[3]

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生有了良好的學習興趣就會有良好的學習動機，取得良好的學習效果。初中學生好奇強，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。而多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，在課堂教學中我們可以充分利用多媒體計算機技術(shù)，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，以激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習的興趣。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給教學帶來了新的活力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使本來枯燥無味的課堂教學、本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。多媒體信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用前景極為廣闊，我們要更好地學習和應(yīng)用。

[1]何敏忠.淺談多媒體在數(shù)學教學中的功效.教學月刊（中學），2006，（3）.

[2]呂寶榮.初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合.科技文匯，2006，（3）.

[3]白曦彤.多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用.科技咨詢導報，2007，（5）.