探究高中數學教學中如何引導學生自主學習

周丹江

（陜西省咸陽市涇陽縣涇干中學 陜西咸陽 713700）

探究高中數學教學中如何引導學生自主學習

周丹江

（陜西省咸陽市涇陽縣涇干中學 陜西咸陽 713700）

新課程改革的實施，使得學生自主學習能力的培養成為教育工作者的重要工作目標。高中數學，是高中教育體系的重要組成部分。加強學生自主學習能力是重要教學內容，對于學生個人的發展以及教學效率的提高有著積極作用。以淺談高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力為題，對培養自主學習能力的教學方法進行分析與闡述。

教學活動 自主學習 能力培養 策略

所謂的自主學習，就是學生在老師的全面引導下，根據自己的學習能力與學習態度所開展的具有個性化特點的學習活動。而學生的自主學習能力，就是學生在學習過程中所表現出來的學習耐力與自我控制能力的總和。就目前情況來看，我國的高中數學教學活動中對于學生自主能力的培養還僅限于表面，沒有在真正意義上促進學生良好學習習慣與自主學習能力的形成與發展。因此，筆者選擇高中數學教學中學生自主學習能力培養策略作為研究對象具有一定的教育意義。[1]

一、更新教學思想，加強學生自主學習能力的培養

隨著我國新課程標準改革的深入進行，新的教學思想已經融入大多數教育工作者的思想當中。越來越多的教育工作者肯定了學生的主體地位，對于學生積極主動性的調動給予了更多重視。現在的老師，在課堂教學活動中，最重要的一點就是對學生進行組織與指導，幫助學生開展自主學習，對學生的學習積極性與主動性進行調動。素質教育模式的開展，使得學生真正成為學習活動中的主人。因此，在當代高中數學教學活動中，老師要加強對學生的關注，讓學生自主去思考與探索，以便于課堂教學效率的提高。[2]

要開展自主學習，學生需要具有較強的自律能力。在主動學習中，學生只有不斷地成功，才能保障自主學習過程的長久。因此，作為一名高中數學老師，要對學生進行鼓勵與引導，肯定學生的付出與收獲。比如在講解“集合的含義與表示”的時候，老師要引導學生在課前進行預習，讓學生在真實的自主學習中感受自主學習的樂趣與成就感。只有這樣，學生才能在高中數學學習的過程中樹立自主學習的意識，培養自主學習的能力。[3]

二、打造和諧師生關系，加強學生自主學習能力的培養

老師是學生思維發展的重要引導者，在高中數學教學過程中，老師對于學生數學觀的建立以及數學思維的培養具有重要的引導作用。學生數學知識的獲得與數學學習技能的開發以及智力的發展，都需要教師的有效指導。要加強學生自主學習能力的提高，老師需要與學生建立良好的師生關系，加強師生的溝通與交流，使學生在互動中實現自主學習能力的提高。師生之間有效的交流，可以拉近師生之間的距離，使學生對教師產生親近與依賴的感覺，有利于學生主動配合老師完成教學任務。師生和諧關系的建立，會促進學生學習思想的轉變，加強學生學習熱情的高漲。在高中數學教學過程中，老師要利用有效的提問來加強學生的學習積極主動性。科學的提問可以促進學生思維的運動，加強學生的學習興趣。

比如在講解“二次函數的圖象”的時候，老師完全可以利用有效的提問，讓學生開展自主學習。老師可以這樣提問“在學習二次函數圖象的繪制之前，我們先來對二次函數的性質等內容進行簡單的復習，哪位同學能總結一下呢？我給大家三分鐘的時間進行思考與總結。”這樣的提問，可以讓學生明確自己思考的內容與問題，更給予學生充足的考慮時間，使學生在這段時間內進行自主思考與復習。這樣的提問有利于當代高中學生自主學習能力的提高。

三、激發學生學習興趣，加強自主學習能力培養

學生的學習興趣對于其自主學習能力的提高具有重要作用。在高中數學教學活動中，老師可以利用多種方法對學生的學習興趣進行培養。數學知識與生活實際具有明顯的聯系，且數學的應用也是為生活現實所服務的。離開了生活實際，高中數學就缺少了教學的意義。因此，在高中數學教學活動中，老師可以利用生活情景的模擬，提高學生的學習興趣，調動學生參與到數學學習活動中來。比如在學習“排列組合”相關知識的時候，老師就可以利用生活中的存款與保險等問題來引導學生對排列組合進行學習。在學習“數列求和”的時候，可以利用投籃與跳水問題進行舉例，讓學生將數學與生活進行結合。另外，老師也可以利用多媒體來提高學生學習興趣。在講解圖形性質的時候，老師就可以利用多媒體為學生展示圖形，讓學生更加直觀地對相關圖形進行觀察，對圖形的性質一目了然。這樣的高中數學教學活動，對于學生學習興趣的提高有重要作用。在學生具有學習性質之后，自然會自主進行數學知識的學習與探究，樂于發現生活中的數學，利用數學知識去解決生活問題。

四、在教學中營造適合學生自主學習的空間

1.課堂氣氛融洽，師生感情和-諧

融洽的課堂氣氛，和-諧的師生感情，使學生能放松地學習，在這種狀態下學習效率最高，有了這樣的氛圍，學生學習數學的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，為學生自主學習打下堅實的基礎。

2.實施分層教學，還學生選擇教育的自主權

在教學中充分尊重學生的意愿和選擇，將所學內容分為成功內容和提高內容。成功內容一般針對學習成績中等偏下的學生，以復習鞏固為主，練習題也相對較易，目的是讓學習較差的學生獲得成功感，增強自信心。提高內容一般針對平時學有余力的學生，以能力訓練和提高為主，適用于學習基礎扎實的學生選擇。無論成功內容還是提高內容，學生的人數都沒有固定的限制，學生個人可根據自己當時的情況隨時加以調整，這種分層次教學，既保護了學生的自尊心，同時又為學生自主選擇學習內容和接受教育的環境及方式提供了選擇的自由。

綜上所述，高中數學學習能力的提高很大程度上取決于學生的自主學習能力。老師利用正確的方法來促進學生自主學習能力的提高，是滿足高中數學教學要求的重要實踐。希望當代教育工作者認識到自主學習能力對于學生發展的重要性，加強學生主體地位的確立，促進學生自主學習能力的提高。

[1]王金山.新課改背景下高中數學自主學習教學研究[J].新課程學習：基礎教育，2010（12）.

[2]劉曉東.淺談新課標下高中數學校本課程開發的必要性及可行性[J].教育教學論壇，2009（2）.

[3]王德先.基于新課程下的高中數學教學方法[J].佳木斯教育學院學報，2010（3）.