小學語文閱讀教學應以讀為本

遲 娟

(遼寧省鳳城市紅旗鎮中心小學 遼寧鳳城 118100)

小學語文閱讀教學應以讀為本

遲 娟

(遼寧省鳳城市紅旗鎮中心小學 遼寧鳳城 118100)

《語文課程標準》明確提出優化教學過程，提高教學效率，堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學生閱讀能力的培養。閱讀教學是學生﹑教師﹑文本之間的活動過程。閱讀能力的培養在小學語文教學中是非常重要的。針對語文課堂上出現教師滿堂灌的現象，許多有識之士呼吁閱讀教學要返樸歸真，實行"以讀為本"，要讓朗朗的書聲回到教室。"讀書破萬卷，下筆如有神"，"讀書百遍，其義自見"這些古人教育名言，廣為人們所引用，為當前"以讀為本"的教學理念作注腳。新課標也進一步強調指出:"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

一、通讀感知

我們拿到課文，毫無疑問，總是先通讀一遍，對課文進行整體感知。教師可放手讓學生自讀課文，并提出質疑。面對學生提出的各種問題，教師應引導學生確定要解決的一個或幾個主要問題，通過文中語言文字感知課文，對課文產生個初步的整體印象，并加以表達述。以突出教師的主導作用和學生的主體作用。初讀時還可以采用教師范讀﹑學生自讀，集體默讀相結合，對課文內容進行整體感知。然而以往的課堂教學，我們很少聽到教師課始就說"自由高聲朗讀，把課文讀準確﹑讀流暢。"的，而是想方設法地巧設導語，或創設情境，或改變教學程序，出其不意地"直奔中心"等。……