淺議怎樣提高初中數學課堂教學的有效性

羅 紅

(云南省昭通市魯甸縣龍樹中學 云南昭通 657100)

淺議怎樣提高初中數學課堂教學的有效性

羅 紅

(云南省昭通市魯甸縣龍樹中學 云南昭通 657100)

在數學課堂教學中教育者必須對自己的教育對象作更全面的了解，對教育過程和數學學科特點作更深入的分析，才有利于調動教學中不同方面的積極因素，提高教學效率，培養學生的能力。

高效 管理 提問

教學時，教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充足的數學實踐活動和交流機會，努力改變傳統的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。下面筆者就新課程理念下如何開展初中數學有效課堂教學的策略談談一些認識。

一、創設問題情景、激發求異思維

1.展示數學美。數學是有趣的﹑美麗的﹑令人興奮的。然而因受應試教育的影響，老師們往往無暇在教學中向學生展示數學美﹑讓學生欣賞數學美，數學也因此漸漸失去了它美麗的本色，變得枯燥乏味。

創設生活化的情境。新課程理念下的數學教學，提倡“問題情景——建立模型——求解——解釋—— 應用與拓展的教學模式。教學中，教師要積極創設貼近生活﹑生動有趣而又極富挑戰性的問題情景，激發學生的學習興趣和求知欲，為發現新知識創造一個最佳的心理環境和認識新知識的理想階梯。

二、教學設計原則與優化策略

課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。要讓愛充滿整個課堂，讓學生在樸素的課堂生活中去品味數學，用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導學生全面和諧地發展，給學生創造一個民主和諧的發展空間。

1.融入課程理念，遵循設計原則

(1)融入課程理念

新教材的基本出發點是促進學生全面﹑持續﹑和諧的發展。數學課程的基本理念是：“突出體現基礎性﹑普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人能夠獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”教師則是指導者﹑合作者的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材，才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。

(2)遵循設計原則

新教材是從事教學活動的基本藍本，但教材不是也不可能成為教案——因為它所面對的是千萬個具有不同生活環境﹑知識背景和數學活動經驗的學生與教師。

使用教材的人需要加上自己的理解，給學生充分探索和交流的機會，靈活地遵循情境性原則﹑建構性原則﹑交互性原則﹑開放性原則﹑實驗性原則﹑實踐性原則﹑創新性原則，有機﹑有效地進行課堂實踐。這一點也正是教學創造性得以體現的基本緣由，只有這樣，課堂教學才能真正使學生從我要學出發，建立我能學的自信，最終尋找到適合學習的個性化方式，賦予學習新的生命價值。

三、在實踐活動中提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考﹑勇于探索。教師在教學中有效地激發學生的學習興趣，使學生對所學知識產生了極大的興趣，那么學生學習的動力，就會促使學生在學習中不斷的克服困難，積極的探索﹑思考，從而提高學生的感知認知能力。教師在教學中認真組織學生通過參加教學實踐活動，可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程中獲得成功的體驗，并不斷獲取新的知識。

例如：在講授判定三角形全等的邊角邊公理時，我先讓每個學生利用直尺和量角器在白紙上作一個△ABC，使∠B=20 ，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其他同學所作三角形進行對照，看看能否重合，這時學生們會發現是能夠重合的。接下來讓學生改變角度和長度大小再做三角形，剪三角形并對照，這樣學生自然會發現每次所作三角形都能夠完全重合，此時教師啟發學生總結出：如果兩個三角形有兩邊和夾角對應相等，那么這兩個三角形全等，即“邊角邊”公理。通過同學們的動手操作，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使抽象的數學知識蘊于簡單實驗之中，使學生易于接受新知識，促進學生認知理解。

四、提升學生敢問能力，關注學生的創造活動

老師在數學課堂上，應激發學生創造熱情，提升創新能力，這就要求老師幫助學生培養“問題”意識，關注學生的創造活動。第一，應告訴學生不懂就問。通過日常生活的實例來增強學生對“問題”的關注度，對那些不愛問“問題”﹑害怕問“問題”的行為加以批評，從而提升學生問“問題”的能力。與此同時，老師應學會指導學生，指引學生尋找和研究新問題。第二，引導學生問。通常情況下，老師是學生學習的對象，因此老師要以身作則，幫助學生問問題。例如，幾何知識教學結束之后，老師應提出類似下列問題：什么是正方體？圓柱體積的計算方法？等等。第三，應準確解釋學生提出的“問題”。老師要正確解答學生提出的問題，當然答案不是最終目標，學生應該在老師的幫助下通過自己的研究來解決問題。愛問可以幫助學生增強理解能力，提高學生的創造素質，表現學生的創造力。

新課程理念下的數學課堂，通過有效的問題教學，可以改變學生的學習態度，使所有的學生都最大程度地參與到數學課堂學習中；通過有效的問題教學，可以改善學生的學習方法，促進學生從數學的角度進行思考和更深層次的思維；通過有效的問題教學，可以幫助學生真正獲得有用的數學知識，發展學生的學習能力﹑應用數學的意識﹑解決問題的能力和創新精神。問題設計的有效性是課堂教學的關鍵，初中學生是極富想象力的，他們思維活躍，有探索精神。在教學中，教師應根據學生實際和學科特點，創設有利于學生學習﹑思考和創新的數學問題，讓學生主動地學習，給學生交流探究的機會，感悟數學學習的思考方式。要利用問題驅動學生思維，培養學生發現問題﹑提出問題﹑解決問題的能力，真正使學生從“學”數學逐步走向“做”數學。讓我們用心探索﹑積極實踐，我們的數學課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。

[1]涂風琴 如何對初中生進行數學創造性思維訓練[J].華章(教學探索)，2007(Z1)。

[2]蘇文斌 初中數學教學中培養學生創新能力的探索[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2006(S2)。

[3]李強 初中數學教學中學生創新意識和創新能力的培養初探[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2006(S2)。