“心動、行動、互動”點滴談

李麗杰

(吉林省公主嶺市特殊教育學校 吉林公主嶺 136100)

“心動、行動、互動”點滴談

李麗杰

(吉林省公主嶺市特殊教育學校 吉林公主嶺 136100)

新課程標準的實施，促進了語文教學的發展，以學生發展為本，更新教學觀念，突出學生的主體地位，倡導自主合作探究學習，優化課堂教學，提高課堂教學效率是教師研究探討的課題。本文對語文課堂教學問題進行了闡述。

心動 行動 互動 語文課堂教學

語文課堂應是開放而有活力的課堂，課堂要想活起來，學生必須動起來，只有學生動起來，學生才能在自主﹑合作﹑探究中得到真正的發展。

一、心動——開啟童心童趣，讓學生在情境中學

興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生求知的興趣一旦調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性的開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教師口干舌燥牽著鼻子學。

1.新課開始，創設情境，讓學生耳目一新。比如學習《春雨的色彩》一課，教師播放“春天的景色”片段，學生在優美的音樂中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨濛濛的美景后，教師引導：多么美麗﹑迷人的春天啊！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，他們在說些什么？快打開書讀讀吧！同學們懷著好奇心，興趣盎然的讀起課文來。不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著小鳥的話題(春天的色彩)，同學們展開了熱烈的討論。同學們的求知欲﹑閱讀能力﹑表達能力一下子被調動起來了，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？新課開始創設情境還有很多種方法，如《小白兔和小灰兔》可以用對話情境引入；《手捧空花盆的孩子》就可以創設問題情境，讓學生看著課題，自己發現問題，提出問題，自己解決問題。運用好情境教學，巧妙的牽動一顆顆童心，課堂就能活起來。

2.課中創設情境，讓課堂有一種節奏美，讓學生始終保持“心動”狀態。如學習《荷葉圓圓》一課，先讓學生借助拼音讀通順課文，為了讓學生的識字能力再一次被調動起來，我出示自己采摘荷花荷葉的照片。同學們，你們也想摘一朵漂亮的大荷花嗎？同學們異口同聲：想。那就快快開動腦筋記住這些大荷花上的字吧！一會兒工夫，一朵朵漂亮的荷花﹑荷葉被摘走了。孩子們的臉上洋溢著勝利的微笑，他們學的多輕松啊！課中還可以開展識字大王比賽，設置課本劇表演﹑游戲情境等。只有學生一次次“心動”，學生的內心才會掀起一次又一次的情感波瀾，這樣的課堂才會不斷迸發精彩的火花。

二、行動——全方位參與，全員參與

心動才有行動。心理學家指出：“經常性啟發學生動手﹑動口﹑動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生真正的動起來，學有所獲。”在教學中，要經常引導學生動口說一說，讀一讀。遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《地球爺爺的手》一課時，我就讓小組合作，小組成員有不懂的問題，在組內交流探討。由于學生相互啟發，互相補充，互相糾正，在相同的時間里，發言﹑動口的機會多了，討論的問題就更有個性化，更完整了，同時也提高了參與率。

為了讓整個課堂真真實實地動起來，在課堂上，千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體，讓他們動起來，就要給他們吃一些偏飯，創設條件，讓他們解決一些基本問題和一些顯而易見容易解決的問題。如果對了或對了一部分，及時鼓勵他們，讓他們也體驗成功的樂趣。

三、互動——放飛孩子的心靈，讓他們在自主合作中探究

自主，就是主體主動的學習。在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主的選擇學習內容，讓學生個性化的學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字。可以用組詞記憶生字，還可以用加一加﹑減一減﹑換一換﹑編順口溜等多種發法。在學生記住生字的同時，提高了他們的探索意識，發展了個性，發揮了創造力。再如學習《荷葉圓圓》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內容，然后在小組內互相交流。由于學習內容是自己選的，無論小水珠﹑小蜻蜓﹑還是小魚，朗讀﹑想象﹑表演都那么惟妙惟肖，學生在自主學習中探究交流，張揚個性，展示特色。

合作，不僅指生生之間，也有師與生﹑生與家長﹑生與一切人之間通過交流，互為資源的進行學習。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學生的終生學習發展服務，適應未來社會的需要。

新式的積極互動﹑充滿活力的課堂離不開合作。在教學中可以選擇學生感興趣又有爭議的內容進行合作。如教學《手捧空花盆的孩子》一課，對于為什么選手捧著空花盆的雄日做繼承人，學生爭論不休，我就讓小組合作展開討論，集中大家的智慧攻破難關。合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學生選取最具特色的方式合作展示。如學習《畫家鄉》一課，每個小組商討好自己的展示方式。有的小組是朗讀表演；還有的小組相互介紹，扮演導游；也有的小組畫出了風格不同的畫；個別小組還展示了課外查找的風景圖。當然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀﹑課本劇表演等等。通過這些別具特色的合作展示，學生的創新意識和實踐能力得到了鍛煉，提高了語文的綜合素養，活躍了課堂，發展了自我。

結束語

教師要做好學生的“引路人”，為學生營造自主﹑發展的空間，為學生終身發展打下良好的基礎。在新的課程﹑新的學習方式﹑新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長。打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把課堂教學的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會，與時俱進，為實現中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

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