探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

姚麗君

（大慶市龍新小學(xué)　黑龍江大慶　163453）

探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

姚麗君

（大慶市龍新小學(xué)黑龍江大慶163453）

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)比較重要的學(xué)科，在教育體制不斷改革和深化的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，可以提升其文學(xué)素養(yǎng)，也為其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高發(fā)揮了關(guān)鍵作用。目前，在語(yǔ)文教學(xué)期間，常常存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果偏低，未能符合教學(xué)要求，因此，為了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)模式加以完善，通過(guò)加大師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而拉近師生的距離。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)展開(kāi)了研究，并提出具有針對(duì)性的措施，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 師生 有效互動(dòng)

在新課程條件下，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教師不但要向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文作為重要的課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)期間，不斷地接受語(yǔ)文思想，因而對(duì)提升其語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，所以加大語(yǔ)文教學(xué)力度對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有主要的意義［1］。師生互動(dòng)作為一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)將師生互動(dòng)運(yùn)用在教學(xué)中，可以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，所以對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)起到至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該加大師生之間的有效互動(dòng)，從而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利依據(jù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要性

通常情況下，語(yǔ)文課程具有工具性與人文性的特征，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠優(yōu)化其語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)其語(yǔ)文和語(yǔ)言表達(dá)等能力的提升具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容比較豐富，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，為了確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)予以更好的吸收，并提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的教學(xué)手段，通過(guò)加大師生之間有效互動(dòng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，最大程度的吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的注意力，并且學(xué)生與教師互動(dòng)，不但形成了良好分師生關(guān)系，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，部分教師未能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因而語(yǔ)文課堂比較枯燥，部分學(xué)生未能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了不利影響。同時(shí)，教師所采取的教學(xué)方法比較單一，在長(zhǎng)期的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性沒(méi)有得到提升，所以不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高［2］。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多因素的影響，造成語(yǔ)文教學(xué)具有局限性，不但學(xué)生不能獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且其綜合素養(yǎng)也沒(méi)有得到有效提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)師生之間的有效互動(dòng)有充分認(rèn)知，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供有利途徑。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)的對(duì)策

1.增強(qiáng)師生互動(dòng)的意識(shí)，確保師生能夠平等互動(dòng)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受到教育觀念和教學(xué)方法等的影響，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果較差，在枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境下，很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣降低，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了不良影響。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，為了促進(jìn)學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，其語(yǔ)文素養(yǎng)和其他方面的能力的得到培養(yǎng)，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取更為合理的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)教師講解，教學(xué)效果難以得到顯著的提升。因此，為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，師生應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利依據(jù)。例如，在閱讀課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生初讀課文，向?qū)W生提出問(wèn)題后，與學(xué)生共同思考，使其與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)了平等互動(dòng)意識(shí)，從而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊［3］。

2.師生之間進(jìn)行語(yǔ)言溝通

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，為了使得學(xué)生能夠獲取較為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，并且其語(yǔ)言表達(dá)能力與素養(yǎng)等有顯著提升，教師要在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間，要充分發(fā)揮師生有效互動(dòng)的作用，師生之間進(jìn)行語(yǔ)言溝通，不是教師一味的課堂上予以說(shuō)教，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮關(guān)鍵作用。

比如，在《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)時(shí)，教師為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開(kāi)展，要多與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通，從而為語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)提供借鑒。教師為了確保學(xué)生對(duì)《秋天的圖畫(huà)》課文的內(nèi)容有全面的理解，可以提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通的情境，教師向?qū)W生提出的問(wèn)題之一是秋天有哪些特征、與其它季節(jié)有什么不同之處［4］。學(xué)生通過(guò)將秋天與其它季節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析，并根據(jù)眼前所見(jiàn)，可以一定的了解，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，能夠盡情的表達(dá)，因而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力的提升發(fā)揮了重要作用，學(xué)生表達(dá)完畢后，教師結(jié)合具體情況做出互評(píng)，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，可以拉近學(xué)生與教師的距離，也促進(jìn)了學(xué)生能夠融入到課堂中。

同時(shí)，教師還讓學(xué)生根據(jù)秋天的景色表達(dá)自身的感情，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，可以自由發(fā)揮，如表達(dá)對(duì)秋天的熱愛(ài)以及對(duì)秋天美麗景色的贊美［5］。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采取的是師生之間互動(dòng)的教學(xué)模式，有利于為學(xué)生營(yíng)造和諧與愉悅的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)建了有利環(huán)境，從而促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果，教師要利用科學(xué)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)充分發(fā)揮師生之間互動(dòng)的作用，在實(shí)際教學(xué)期間，教師與學(xué)生進(jìn)行有效和平等互動(dòng)，提升學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣的增強(qiáng)，也為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了有利保障。

［1］ 韋憲榮. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧探討［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2014，21：172+174.

［2］ 馬筠梅. 芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)［J］. 考試周刊，2014，94：42.

［3］ 趙彩虹. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)分析［J］. 啟迪與智慧（教育），2015，08：44.

［4］ 楊玉堂. 淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)［J］. 長(zhǎng)江叢刊，2015，34：71.

［5］ 李敏. 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)［J］. 中華少年，2016，18：44.