思維導圖在高中生物課堂教學中的應用

劉 霞

（哈爾濱市道外區(qū)第五十八中學 黑龍江哈爾濱 150056）

思維導圖在高中生物課堂教學中的應用

劉 霞

（哈爾濱市道外區(qū)第五十八中學 黑龍江哈爾濱 150056）

隨著新課程教育改革目標的實施，高中生物教學逐漸占據(jù)著越來越重要的地位，想要提升生物教學的課堂學習效果，教師就應該做出一些努力。運用思維導圖的教學方式進行教學就具有積極意義。本文介紹了思維導圖的內(nèi)涵，分析了思維導圖的作用，著重分析了思維導圖在高中生物課堂教學中的應用。

思維導圖 作用 應用分析

引言

思維導圖是一種全新的教學方式，把人們頭腦中想象的圖片、文字、顏色等進行有機結(jié)合。在高中生物教學中運用思維導圖教學，有利于培養(yǎng)學生形成發(fā)散性思維，為以后的學習奠定了基礎。

一、思維導圖的含義及特征

1.思維導圖的含義

思維導圖又叫做腦圖，它研究的理論基礎是放射性思維。這是一種每個人都可以把自身的感官參與到學習中來，感官之間形成互動的一種學習思維模式。教育學家托尼·巴贊依據(jù)自己在學習過程中的經(jīng)驗把思維導圖定義為實踐研究。人在生出來的時候就有一種發(fā)散性的思維能力，因此形成一種發(fā)散性的活動方式。思維導圖的相關概念指出，它的核心主題地位呈現(xiàn)出放射性狀分布，圖形之間的不同組成分支體現(xiàn)著不同類型的節(jié)點。

2.思維導圖的特征

思維導圖運用在教學的過程中，呈現(xiàn)出十分新穎的特點[1]。……