論初中數學課堂教學中的“興趣教學法”

莊延君（吉林省梨樹縣第四中學）

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論初中數學課堂教學中的“興趣教學法”

莊延君
（吉林省梨樹縣第四中學）

摘要：在初中數學課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，促進學生學習自主性的發揮，成為廣大數學教師需要重點思考的問題。立足于初中數學課堂教學現狀，主要分析了“在課堂教學中，如何實施興趣教學法”這一問題。以期找到促進初中數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學質量；興趣教學法

興趣是最好的老師。隨著義務教育與素質教育的普及與推進，初中數學課堂教學已不單純是對初中生數學知識的傳授，更重要的是對初中生思維能力和思考方式的培養。因而，在初中數學課堂教學中，數學教師應注重對學生學習興趣的培養。初中數學教師通過改進傳統的教學模式與教學方法，在初中數學課堂教學中運用靈活“興趣教學法”，既可以培養初中生對數學學習的興趣與熱情，也可以寓教于樂，提高課堂教學效果。在此，對初中數學課堂教學中應用“興趣教學法”做一簡要探討。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

1.初中數學課堂教學中教學方式過于傳統

初中數學課堂教學，部分教學內容過于理論化與抽象化，對學生的抽象思維能力要求較高。然而，初中生大多處于十四歲到十七歲的年齡，身心尚未發育完全，未形成健全的世界觀、人生觀與價值觀，對事物的理解能力有限。雖然計算機與多媒體教學輔助手段在大部分地區已得到普及，但是，在初中數學課堂教學中，不免有部分教師的教學方式不能做到與時俱進，仍采用較為傳統的“教師講解，學生記筆記”的教學模式，使原本就理論性較強抽象性較強的初中數學課堂更為枯燥與單調。

2.初中數學課堂教學中學生學習過于功利

由于初中數學課堂教學內容過于抽象化與理論化，而作為青少年的初中生的抽象思維能力較弱，對于學生而言，數學教師的課堂導入難以激發學生的學習興趣，學生對課堂導入這一環節并不重視，容易走神。在應試教育的大背景下，學生重視的是學習哪些知識可以提高分數，因而，初中生在數學課的課堂教學中聽課存在一定的功利心，只重視解題方法等核心知識點的學習，而忽略對其前因后果的分析，對數學知識的學習只做到“知其然”，并沒有做到“知其所以然”，因而，并沒有真正理解與掌握數學知識，難以真正的融會貫通。

二、初中數學課堂教學“興趣教學法”的應用策略

1.初中數學課堂教學培養學生學習興趣，改變傳統教學模式

改變傳統教學模式，是“興趣教學法”在初中數學課堂教學中應用的體現。傳統教學模式的存在使教學課堂單調、枯燥，因而，應改變傳統教學模式，在初中數學課堂教學中應用“興趣教學法”，培養初中生對數學學習的興趣。初中數學教師應與時俱進，更新教學理念，引進新的教學方式，運用新的教學模式，比如，情境教學法、互動教學法、小組學習法等多種教學學習方法。新課程改革的要求之一，就是在課堂教學中突出學生的課堂主體地位，使學生成為課堂的主人，讓學生真正參與到課堂教學中。例如，在《正數和負數》一節的教學中，教師可以通過日常生活中天氣預報的零上5攝氏度和零下5攝氏度來進行課堂導入與教學，通過零上5攝氏度（即“正5”）與零下5攝氏度（即“負5”）使學生對正數與負數展開認識。將數學課堂教學與學生的日常生活相聯系，更容易學生理解與吸收數學課堂教學內容，減少知識的抽象性與理論性，從而激發學生的學習興趣，提高初中數學課堂教學的效率。

2.初中數學課堂教學培養學生學習興趣，運用先進科學技術

在初中數學課堂教學中，運用先進科學技術作為教學輔助手段，有利于培養初中生對數學課堂的喜愛與對數學學習的興趣。隨著科學技術的進步與經濟的發展，計算機等多媒體教學輔助手段早已走進初中數學的教學課堂。因而，數學教師可以利用多媒體作為幾何教學的輔助手段。例如，在平行線永不相交的問題上，數學教師可以通過多媒體展示兩條平行線，并對其做延長，從而驗證平行線永不相交的結論。使抽象思維能力較弱的初中生對該知識有更為形象與直觀的理解與認識，也為其他幾何知識的學習奠定基礎。在初中數學課堂教學中，運用先進科學技術作為教學輔助手段，既可以培養初中生的數學學習熱情，也可以最大限度地提高數學課堂教學效率。

初中數學知識的學習是今后高中數學知識與大學數學知識學習的基礎，數學的應用體現在我們生活中的方方面面，與我們的日常生活緊密相連，因而，重視初中數學知識的學習很有必要。培養初中生的數學學習興趣與熱情，在初中數學課堂教學中應用“興趣教學法”，有利于營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生真正參與到課堂教學中來，最大限度地提高初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

［1］梁西寧.初中數學教學中的興趣教學分析［J］.赤子：上中旬，2014（20）.

［2］朱勇.成才視野下趣味教學法在數學課堂的踐行研究［J］.成才之路，2014（10）.

·編輯韓曉