讓數學與生活結伴而行

代德容

（四川省宜賓市第七初級中學校）

讓數學與生活結伴而行

代德容

（四川省宜賓市第七初級中學校）

陶行知先生曾說過:“生活即教育?！苯逃x不開生活,生活離不開教育。《義務教育數學課程標準（2011年版）》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，設計富有情趣、有意義的活動，引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題，以及發展思維能力，體驗數學樂趣、感悟數學的作用，讓數學生活化，生活數學化。

生活即教育；讓數學生活化；生活數學化

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”不是說生活等同于教育,而是說教育與生活經歷同一過程，教育離不開生活，生活離不開教育。我們的學校教育不結合生活是沒有用的，需要生活的教育、用生活來教育、為生活而教育。他的這一理論與我們正在進行的新課程改革的基本理念十分吻合，對于一線的教育工作者起重要的指導作用?！读x務教育數學課程標準（2011年版）》強調，數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實踐問題抽象成數學模型，并進行解決和應用，進而使學生在理解數學概忘的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發展。因此，數學教師在教學活動中，要充分研究教材上提供的生活素材，再結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣、有意義的活動，使學生切實體會到數學就在身邊，數學可以解決生活中的很多實際問題，體驗數學的樂趣、感悟數學的作用，讓數學生活化，讓生活數學化。

一、課前，在生活中感受數學

數學源于生活，生活中充滿了數學。在數學教學中，我們要隨時關注生活，在生活中尋找數學題材，并應用于數學課堂，使學生明白數學不是那么高深莫測、虛無縹緲的，是看得見、摸得著的，激發學生學數學的興趣。

例如，華師大版七年級教材的第一章引言：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無處不用數學?！边@是對數學與生活的精彩描述，如果教師在教學時，就僅僅念一遍這句話，學生對數學與生活的關系的理解幾乎沒有，即使有點，也不過是教師強加于他們的。我在進行這部分教學時，不僅搜集了很多生活材料，做成了PPT課件，還給學生布置了一個預習作業“生活中的數學”，要求學生每人至少舉5個例子，上課時，分小組展示搜集到的例子，教師再展示PPT課件，最后學生交流、歸納、總結出數學“源于生活，又用于生活”的道理。

二、課堂上，在數學中感受生活

在數學課堂上，教師要結合學生的認知水平和年齡特點，把學習內容與生活有機地相結合，創設生活情境，激發學生的學習興趣和積極性，使教學問題真正成為學生樂于思考和解決的問題。

三、課后，學以致用，讓生活數學化

學習數學的目的之一，就是能運用所學的知識解決日常生活中所遇到的問題。在數學教學中，教師應重視學生的生活體驗，使學生在解決問題的過程中體會到學習數學的價值，這樣才會產生學習數學的興趣和信心。

例如，在學習了幾種圖形變換以后，恰好我們學校即將搬入新校區，就搞了一個主題為“我是小小設計師”的活動，請學生至少運用所學的幾種圖形變換中的兩種，為我們學校設計一個校徽，附文字說明，并請學校的美術教師給他們打分評獎，寫出評語。這樣不僅培養了學生應用知識、解決問題的能力，也使學生的審美能力得到了提高。

又如，學習了“瓷磚的鑲嵌”后，我就組織了一次讓學生在教室里“鋪瓷磚”的活動，活動環節：①普及1平方米究竟有多大，先在教室的地面上分小組估畫出1米長的線段，再用直尺矯正，最后以1米長的線段為邊長畫一個正方形，讓學生準確獲得1平方米有多大的信息。②用1平方米的概念去估計本間教室有多少平方米，再去實際測量教師的長寬算出實際面積。③如果用邊長為0.8米（俗稱800厘米×800厘米）的正方形瓷磚鑲嵌（可以裁斷），至少需要多少塊瓷磚？如果按每平方米的材料費和人工工資共50元計算，鋪滿這間教室需要多少錢？學生計算完成。④模擬鋪瓷磚，幾個小組長利用多媒體模擬完成鋪瓷磚任務。在這一過程中，絕大部分學生一開始對1米究竟有多長的估計偏差太大，那就是數學與生活脫軌造成的，通過這一實際生活的體驗，不僅把數學知識扎根在生活中，解決生活中的問題，體現出數學的應用價值；而且也讓學生了解了一些市場經濟中的知識，體會到了做任何事，都要有目的、有計劃，然后才付諸行動，提高學生適應社會的能力，為以后成為社會人打下基礎。

總而言之，讓數學與生活結伴而行，聯系生活學數學，是新課標的基本理念，也是數學教學的重要途徑。新課改給我們每一位教師和學生提供了充分展示的空間，也向我們提出了新的挑戰。只有教師從學生的生活實際出發，才能使教材再現生機與活力，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能使學生的創造力得到最大限度的發展，才能使我們的數學教學更加精彩。

·編輯 賀軼群