對高中數學學習方法的探究

潘熙東

（湖南省長沙市長郡中學）

對高中數學學習方法的探究

潘熙東

（湖南省長沙市長郡中學）

相比于初中數學教材的語言通俗，高中數學的教材語言抽象邏輯性更強，而且有著環環相扣的特點?；诟咧袛祵W的這些特點，找到正確的學習方法是提高數學成績的關鍵。

高中數學；學習方法；成績提升

在高中的學習生活中，無論選擇的是文科還是理科，數學成績都對期末總成績有著較大的影響。如果數學是自身學習方面的短板，那么想要提高綜合成績注定不現實。很多同學雖然花費了大量的時間在數學這一科上，但是成績提升幅度依然很小?？紤]到高中數學語言抽象，邏輯性強的特點，導致學生學習數學比較吃力。因此，研究高中數學學習方法對提升數學成績有較大幫助。

一、高中數學學習的困境

（一）高中數學的內容枯燥

數學學科的內容相對枯燥，高中數學與其他學科有較大的差別，不僅無法結合身邊的生活去學習，學到的數學知識在生活中也多數利用不上。這使得學生對高中數學這一學科有很大的困惑。高中數學的教材語言很簡單，也很抽象。例如導數的章節，教材中只是給出了簡單的導數公式，卻并沒有進行更加細致的描寫。這使得同學們要想學好導數，就只能從課外教材或者任課教師那里得到更多的細節。而枯燥的內容又讓同學們對于數學課缺乏興趣，所以就會陷入一個怪圈，很迫切地想把高中數學學好，但是卻對高中數學的枯燥無味提不起任何興趣，導致成績上不去。

（二）高中數學的邏輯性過強

高中數學除了內容上枯燥以外，在層次上是循序漸進的，具有很強的邏輯性。高中數學的邏輯性體現在知識點的環環相扣上，很多在初中時數學成績很好的同學到了高中數學卻成為自身的短板正是因為如此。例如，有些同學自身數學能力較強，但是如果落下一個數學知識點，可能日后學習起來會比較困難。這是因為我們初中學的數學屬于代數范疇，而高中數學是通過指數、對數、冪函數、三角函數、排列組合、數形結合等多個方面結合來提升認得計算能力的。具有很強的邏輯性，這種邏輯性對于同學們來說是一個很大的難關。這也是邏輯性過強的高中數學始終無法使學生提起興趣的重要原因。

（三）對于數學學生積極性不高

學生對數學知識的學習缺乏積極性，高中數學對于大多數學生來說是一個不小的考驗。在這個考驗的過程中，有些學生因為數學的枯燥根本絲毫提不起興趣，還有的學生由于高中數學超強的邏輯性而對自己的數學能力產生了懷疑，甚至因為學不好喪失信心而自暴自棄，放棄數學。這種種原因導致了同學們對高中數學的成績下降。例如指數函數的章節，這兩個章節的內容幾乎都是大量的復雜運算，而且極易出錯。這時學生很容易因為自己出現錯誤而喪失信心，從而失去對數學的積極性。

二、分析高中數學學習方法

（一）轉變對待數學學科的心態

要想學好高中數學，最核心的就是要把自己的學習態度轉變過來。如果從心底就排斥高中的數學。學生應該明白數學對自身的重要性，從心底去接受數學。只有把自己對待數學的學習心態擺正，才能邁出學好數學的第一步。學生可以在課下一起討論，也可以將數學學習內容融入生活中，例如可以利用游戲的方式提高自身對函數的理解，現階段不少電子游戲中都融入了數學知識，這也是轉變學生對數學態度的一種方法。

（二）培養自身邏輯性

高中數學有著很強的邏輯性，應該知道要想學好數學應該培養自身的邏輯性。培養邏輯性的方法有很多。例如，高中數學中的三角函數，我們要想學好三角函數，不能單純只是去背公式，記筆記，還要親自去推導三角函數的公式，公式本身就是一成不變，同學們需要做的就是站在三角函數推導者的角度，一步一步地將公式推導出來，這樣被自己推導出來的公式，會增強學生的記憶。這樣的做法既能培養自己的邏輯性，還能記住知識點，可謂一舉兩得。

（三）將生活融入數學學習中

無論是哪一個學習階段的同學，學習知識的目的就是為了最后能夠應用到生活中來。要想學好高中數學，除了上課認真聽講，記好課堂筆記，課下多做題型以外，還應該把對高中的學習融入生活中來。例如，在我們外出游玩或者上學放學的路上我們可以利用學過的三角函數的知識粗略的估計山高樹高或者影子的長度。這些都是生活中常用卻被同學們忽略的場景。如果能夠把對數學思想上的認識融入生活中來，那么學起來高中數學是一件十分輕松的事，因為我們最了解的身邊簡單事物，其中卻包含了很多復雜的數學思想。

綜上所述，通過以上論述可以發現學生學習高中數學的積極性不高，再加上高中數學邏輯性極強，而且內容枯燥無味，導致數學成績上不去。但是只要端正對待數學的學習態度，在生活中靈活運用數學知識，并且注意對自身邏輯性的培養，想學好數學并不難。數學學習方法與策略只是為了輔助學生能夠更快速的學習好數學，獲得高分。

［1］楊帆.關于高中數學學習方法的探究［J］.語數外學習（數學教育），2013（11）：13.

［2］阮文思.基于探究式的學習方法在高中數學中的應用研究［J］.高考（綜合版），2016（3）：28-29.

·編輯 趙 強