激趣法在初中語文課堂教學中的運用

譚燃燃

（重慶第二十三中學）

激趣法在初中語文課堂教學中的運用

譚燃燃

（重慶第二十三中學）

亞里士多德說：“古往今來，人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”通過有效激發學生的學習興趣，調動起學習積極性，活躍課堂教學氛圍的基礎上，有效提升課堂教學質量。在初中教育階段語文學科的課堂教學中，通過充分利用激趣法有效激發學生的求知欲，作為當前緩解初中語文課堂僵局，提升課堂教學質量與效率的主要途徑?；诖耍饕Y合教學經驗，對激趣法在初中語文課堂教學中的運用進行分析。

激趣法；初中語文；課堂教學；分析

初中語文課程教學標準中強調：“教師需要在實際授課的過程中，充分激發學生的學習興趣，結合多元化的教學情境，圍繞學生的學習主體地位展開課堂教學?！边@對于初中語文教師而言不僅是一種發展，同時也是一種教學挑戰。文章主要以人教版初中語文教材內容為例，深入分析激趣法在初中語文課堂中的應用策略。

一、導語激趣法，引導學生自主參與到課堂學習活動中

一堂優質的語文課堂，最為關鍵的環節就是課堂教學導入。在正式教學前，學生若是可以對本節課堂知識內容產生學習興趣，那么教師的教學講解將會十分順暢。因此，一個優質的導語就好似打開語文課堂新世界的鑰匙，教師需要運用最為新穎的導入方式，以形式多樣的知識呈現方式吸引班級中學生的學習注意力，將學生有效帶入課堂教學活動中。

如，教師在教學人教版初中語文七年級下冊《社戲》這一課時，“每個人都有自己的童年，可以說童年是我們每個人最美好的記憶，老師想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學習的這篇文章叫做《社戲》，我相信當我們學完這篇文章后或許你童年的記憶會歷歷在目?！背酥?，教師還可以借助列舉學生生活中較為熟悉的風俗習慣，使學生充分感受民族風俗的個性化與差異性，然后請學生簡單舉例，使學生在學習過程中可以充分集中學習精力，進而有效開放學生的創新思維。

二、情境激趣，激發學生學習興趣

隨著課程教學進程的不斷加深，情境教學法作為一種可以有效活躍課堂教學氣氛，提升學生學習興趣的教學方法，教師需要及時將其融入課堂教學活動中。因此，初中語文教師需要在實際授課過程中，將情境教學法視作開展課堂激趣的一種主要途徑，結合課本教材內容自主構建學習情境，并借助多媒體教學課件進行展示，深化學生學習印象的同時，不斷強化學生的學習能力。

例如，教師在教學人教版八年級語文《水調歌頭》這一課時，利用多媒體課件出示明月圖片，并播放背景音樂。“說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多‘月’字來。”通過有效出示李白、王建、張九齡等人的關于明月的詩句，適時提出學習問題：見到明月就會引起人們的無限感慨，那么中秋的明月又會添置什么樣的情愫呢？在學生了解文章情感后，播放王菲演唱的《千里共嬋娟》，要求學生在優美的樂聲中再次體會詞文表達的情懷。此種教學情境的創設，可以有效激發學生的學習情感，并在教師所創設的學習意境中迅速掌握知識。

三、懸念激趣法

懸念激趣法，主要就是指教師在課堂教學活動中充分利用故事設置學習懸念，以此有效激發學生的求知欲，進而有效擴展學生創新思維的一種課堂教學方法。借助故事中扣人心弦的故事，有效激發學生的閱讀興趣。在學生產生濃厚的學習興趣時，突然拋出一句“欲知后事，敬請期待下次解說”，以此來有效引導學生關注課堂學習活動。

如，教師在教學人教版七年級《皇帝的新裝》這一課時，教師可以設置如下的學習懸念。如“同學們，你看我們每個人身上都穿著色彩艷麗的衣服，有紅色、有橙色、有黃色等，那么你們猜想一下一國之君會穿著什么華麗的衣服呢？高高在上的皇帝具有不可置疑的無上權力，那么他的新裝必定也會與我們的新衣服有所不同。接下來我們進入故事中看看這個孤傲的皇帝到底穿了什么樣的新裝？”以此形式有效引入課文閱讀，引導學生帶著學習問題展開閱讀，進而全面掌握課文教學知識。

再如，教師在教學人教版八年級語文下冊《泥人張》這一課時，同學們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相、偉人名人樹碑立傳，其實，生活于市井里的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，現在我們通常稱為“達人”，今天，就讓我們來認識一位清朝的生活達人，他就是馮驥才筆下的“俗世奇人”泥人張。為什么叫“泥人張”？泥人張有什么絕活？借助學習疑問，有效幫助學生理解“俗世奇人”的大本領、大智慧，進而學習勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。

綜上所述，在初中語文課堂教學活動中，有效應用激趣法對提升課堂教學質量具有至關重要的作用。教師需要在實際利用教學方法時，結合班級學生的實際情況，圍繞課程教學目標，充分激發學生的學習興趣，進而從根本上提升學生的學習質量。

［1］曹文娟.初中語文課堂教學中激趣法的運用［J］.新課程導學，2015（30）：81.

［2］于曉平.語文課堂興趣教學研究［D］.東北師范大學，2006.

·編輯 李琴芳