淺析初中化學課堂提問的有效策略

劉騰

（淮安市文通中學）

淺析初中化學課堂提問的有效策略

劉騰

（淮安市文通中學）

在新課改下，提倡學生進行探究學習，探究學習要從問題開始，以問題為中心展開學習。課堂提問是化學課教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是學生探究學習的開始，讓學生通過教師提問對課堂教學內(nèi)容進行積極思考，而恰如其分的課堂提問不僅能激發(fā)學生學習動力，增進師生交流，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。闡述了初中化學課堂教學如何運用多種策略，增強課堂提問的有效性問題。

初中化學；課堂提問；有效性；探究

在新課標的理念中，提倡學生進行自主探究學習。探究學習是從問題開始，以問題為中心展開學習。課堂提問是初中化學課教學的重要環(huán)節(jié)之一，是常用的教學手段之一，也是學生探究學習的起點，讓學生通過教師提問對課堂教學內(nèi)容進行積極思考，而高超的課堂提問不僅能激發(fā)學生學習動力、增進師生交流，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。筆者通過初中化學教學實踐和探索，就如何增強課堂提問的有效性，培養(yǎng)學生探究能力談幾點自己的淺見。

一、課堂提問要有明確針對性

一是課堂提問要有明確的目的。在初中化學教學中，課堂提問既是教學的環(huán)節(jié)之一，又是常用手段之一，通過課堂提問能夠積極促進學生去思考問題，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生勤于思考、善于學習的習慣，也能讓學生養(yǎng)成積極提出問題、討論問題和研究問題的自主探究學習方法。二是課堂提問要把握好對象。因為學生的學習能力不同、基礎(chǔ)不同，課堂提問也不能用同一種方式、同一個問題，對所有學生進行提問。要針對不同層次的學生，提出不同的問題，以達到因材施教的目的。對學習優(yōu)秀的學生不能提問簡單的問題，對學習不好的學生提問不能太難，對思維能力差的學生提問時，教師要對提問的問題進行較多的語言描述，讓學生能準確理解提問要求。例如，在做測量空氣中氧氣含量實驗時，針對能力差的學生提問“從實驗中看到什么現(xiàn)象？”針對能力強的學生提問：“從實驗中你能推斷剩余氣體主要是什么及剩余氣體的性質(zhì)嗎？”讓不同層次的學生都能從提問中有所收獲。

二、課堂提問要圍繞重點內(nèi)容進行

教師的課堂提問應(yīng)圍繞教學內(nèi)容進行，對重點內(nèi)容要從多個方面、多個角度進行課堂提問，能使學生全面深刻地理解主要教學內(nèi)容，也讓學生把課堂提問作為問題進行自主探究學習。特別是對教學中的難點問題，也應(yīng)加大提問的力度，提問要設(shè)置不同難易程度的多種問題進行提問，或者從不同方向進行課堂提問。通過提問能讓學生更好地理解教學內(nèi)容，能營造一個人人主動思考、積極參與的課堂氛圍。教師進行提問設(shè)計時，要從以下方面考慮：一是要精心設(shè)計問題，恰到好處的提問，能激起學生的思考興趣和求知動力；二是提問要簡單明了，要根據(jù)初中學生的認知能力，提問的問題宜簡短明了；三是難易程度適中，提問的問題不宜太難或太簡單，要符合學生的實際學習水平。

三、課堂提問要把握好時機

在化學課的課堂教學中，教師提問的時機非常重要，時機把握的好，就能調(diào)動學生學習的興趣和積極性，起到好的教學效果。比如，在課堂教學開始時，教師就把問題提出來，就能使學生迅速集中精力，整堂課都能認真聽講，學生會積極主動地探究問題答案。再比如，在課堂快結(jié)束時提問，能夠考查學生對本課堂所講內(nèi)容的掌握情況，學生能夠找到所學知識的不足，以方便學生在課后補習課堂所學內(nèi)容，同時還能促使學生主動預(yù)習下一次課的教學內(nèi)容。課堂提問時機運用的好，能提高和優(yōu)化課堂教學節(jié)奏，使學生積極主動地思考問題，反思學習效果。

四、課堂提問要講究方式方法

初中化學教學的課堂提問，不要局限于某種特定的方式，好的提問方式方法能使學生緊密配合教師教學，使教師能夠提出問題，引導(dǎo)學生自主探究或使用交流討論，這樣能使學生的主體地位能夠得到發(fā)揮。教師提問要靈活運用多種方式，可以采取不點名提問方式，讓學生討論交流，可以活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生參與的主動性，提高學生的語言表達能力。對于比較難的復(fù)雜問題，教師可以把提問分解成幾個簡單的問題進行提問，然后再引導(dǎo)學生將幾個小問題的答案聯(lián)系起來，組成復(fù)雜問題的答案，這樣還可以培養(yǎng)學生分析問題和綜合問題的思維能力。教師還可以采取先提出問題，再給學生提供尋找問題答案的材料，讓學生自己探究正確答案，讓學生從尋找答案的過程中，鍛煉思維能力，獲得成就感，提高學習效率。教師設(shè)計的提問問題，不能太簡單、不能太復(fù)雜、不能太抽象，太簡單激不起學生的學習興趣，太復(fù)雜、太抽象脫離學生的實際水平，挫傷學生學習積極性，都不利于教學。

總之，化學教學課堂提問是為了促進學生積極思考問題，加深對教學內(nèi)容的理解和認識，培養(yǎng)學生自主探究學習能力。對課堂教學來說，課堂提問是一種常用教學手段，更是一種教學藝術(shù)。因此，教師要認真領(lǐng)會新課標要求，鉆研教學內(nèi)容，精心設(shè)計提問內(nèi)容，巧妙運用提問技巧，引導(dǎo)學生自主探究學習、合作交流學習，從而提高化學教學效率。

［1］沈鎮(zhèn)榮.試論初中化學課堂提問的有效策略［J］.當代教研論叢，2016（1）.

［2］卓央.初中化學課堂提問的有效策略初探［J］.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（3）.

·編輯 孫玲娟