信息技術(shù)在思想品德課中的一點(diǎn)應(yīng)用

楊戰(zhàn)平

（吉林省通化市通化縣東寶中學(xué)）

信息技術(shù)在思想品德課中的一點(diǎn)應(yīng)用

楊戰(zhàn)平

（吉林省通化市通化縣東寶中學(xué)）

思想政治課具有理論性、綜合性、時(shí)事性、德育功能突出等特點(diǎn)，學(xué)生理解教材會(huì)有一定的難度，要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教材內(nèi)容。在課堂中運(yùn)用多媒體課件輔助完成教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行制作，通過教師制作課件和學(xué)生動(dòng)手利用信息技術(shù)進(jìn)行制作就可以達(dá)到這一效果。在《誠(chéng)信是金》這一課我就做了一些嘗試：

在本課中對(duì)應(yīng)的思想品德課新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有：成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)國(guó)情和愛我中華四個(gè)方面的內(nèi)容。本課依據(jù)的是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分，即懂得對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)存在的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能贏得信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的作用，我不僅利用電腦制作了課件，創(chuàng)設(shè)了一系列的情境貫穿三個(gè)活動(dòng)幫助他們理解教材內(nèi)容，還讓學(xué)生通過自拍、自己制作微視頻、通過電腦制作誠(chéng)信卡片等方式走近自己的生活：發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信——反思誠(chéng)信——踐行誠(chéng)信，從而達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

具體教學(xué)過程如下：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（播放幻燈片）

師：今天，老師帶來了一個(gè)話題想和大家討論。討論之前，先請(qǐng)大家看一個(gè)故事。

情境一：一位年輕人，他叫小明，走在漫長(zhǎng)的人生道路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”這七個(gè)背包。船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來，艄公說：“船小負(fù)載重，客官必須丟棄一個(gè)背包，方可安渡難關(guān)”，此時(shí)……

思考：如果你是小明你會(huì)怎么選擇？

生：思考當(dāng)中……

情境續(xù)：這位年輕人思索了一會(huì)，把“誠(chéng)信”丟進(jìn)了水里。不久，這個(gè)年青人帶著剩下的六個(gè)背包，來到了一個(gè)人才招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，要應(yīng)聘工作……

問題：假如你是某企業(yè)的招聘負(fù)責(zé)人，你會(huì)招聘他嗎？為什么？

生：熱烈討論拒聘的理由。

師小結(jié)：如果沒有了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦、出眾的才學(xué)和其他多么優(yōu)越的條件，也難以被別人相信和接受，更無法獲得施展才學(xué)的舞臺(tái)，也就不能獲得財(cái)富和榮譽(yù)。所以誠(chéng)信是人立身之本，非常寶貴，堪比黃金。今天我們討論的話題就是“誠(chéng)信是金”。

活動(dòng)一：誠(chéng)信之“我”見

接下來，我們?cè)谌噙M(jìn)行一次材料交流，課前學(xué)生廣泛收集了相關(guān)的資料，全班分成兩組，第一組負(fù)責(zé)交流不誠(chéng)信的事例、成語、故事、名言警句和講誠(chéng)信的好處，第二組負(fù)責(zé)交流誠(chéng)信的事例、成語、故事、名言警句等以及不講誠(chéng)信的壞處，開始討論。說一說社會(huì)生活中不誠(chéng)信的事例。（可以社會(huì)中的事例，也可以說一說自己身邊的例子、危害）（可以用多媒體展示收集的資料）

師：誠(chéng)信是我們的社會(huì)所必須有的，誠(chéng)信是我們整個(gè)社會(huì)所崇尚的，其實(shí)誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，你知道哪些誠(chéng)信故事呢？

生：回答當(dāng)中……

師：誠(chéng)信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。誠(chéng)信是個(gè)人立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，講誠(chéng)信能得到別人的信任，也是自身道德的升華。

活動(dòng)二：誠(chéng)信之“我”思

情境二：小明深刻認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)自己發(fā)展的重要意義，于是來到河邊想盡了一切辦法重新找回了自己的誠(chéng)信，踏踏實(shí)實(shí)繼續(xù)前行，打拼幾年后，擁有了一家自己的皮鞋制作公司，雖然公司不大，但由于質(zhì)量好，在市場(chǎng)上銷路不錯(cuò)，于是很多銷售商爭(zhēng)相訂購，居然出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況，此時(shí)原料的來源比較緊張，小明必須做出選擇，要么簽下所有合約，但部分商品必須要降低質(zhì)量；要么保證商品質(zhì)量，只選擇簽定部分合約。

問題：1.如果你是他，你會(huì)怎樣選擇？為什么？

2.在生活中，你怎么看待承諾？

總結(jié)，對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，踐約守信是誠(chéng)實(shí)做人的核心，不輕易許諾，一旦有所承諾，就要努力兌現(xiàn)。

活動(dòng)三：誠(chéng)信之“我”行

情境三：小明深感在人生的第一次重大選擇中把誠(chéng)信丟棄的危害，所以他選擇了后者，即保證商品質(zhì)量，只選擇簽訂部分合約。由于他信守承諾，不為利益驅(qū)使，他的公司生產(chǎn)的產(chǎn)品具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這也使他占有的市場(chǎng)越來越大，生意越來越紅火。

問題：1.你支持小明的選擇嗎？這體現(xiàn)了他具備的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

2.有人認(rèn)為做大事要講誠(chéng)信，而面對(duì)小事應(yīng)該不拘小節(jié)，你同意嗎？為什么？

3.我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有誠(chéng)信的好少年呢？

總結(jié)，可見誠(chéng)信體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中，我們要把做人和做事統(tǒng)一起來。

課堂小結(jié)：

課后作業(yè)：利用電腦制作誠(chéng)信卡

在本課，我利用信息技術(shù)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面整個(gè)課堂的教學(xué)，都是由多媒體課件輔助完成；另一方面在活動(dòng)一討論不誠(chéng)信的現(xiàn)象時(shí)，插入了學(xué)生制作的微視頻、在活動(dòng)三中插入了學(xué)生自拍的視頻、在這也展示了學(xué)生在課前利用信息技術(shù)制作的誠(chéng)信卡片。

這樣做，可以使教材知識(shí)由抽象乏味變得淺顯生動(dòng)，由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由陌生的變得熟悉，這種變化符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，使學(xué)生主動(dòng)輕松地接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)能為學(xué)生提供大量生動(dòng)、感性的材料，使抽象的內(nèi)容易于理解，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，搜集大量鮮活的德育資料，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感，其效果比教師的說教好得多，強(qiáng)化了德育功能，尤其是學(xué)生自己動(dòng)手利用信息技術(shù)進(jìn)行制作，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其在學(xué)習(xí)中真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也展現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求。

·編輯 趙 強(qiáng)