關于如何進行初中作文有效教學的思考

孫雯

（無錫市堰橋初級中學）

關于如何進行初中作文有效教學的思考

孫雯

（無錫市堰橋初級中學）

寫作能力是學生語言能力水平和綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，初中生作文能力和水平的高低還是初中語文教學成敗的重要標志。立足初中語文教學實際，基于當前初中作文教學中存在的問題，就如何進行初中語文有效教學提出了對策思考。

初中作文；有效教學；策略

初中是學習語文的奠基性階段，也是培養(yǎng)學生作文能力的關鍵時期。初中語文教學中的一項重點和難點教學任務，就是要教會初中生寫作文。作文，簡單地講，就是寫文章，就是要求學生將自己的所見所聞、所思所感用語言描繪和表達出來。作文看似簡單，實則是初中語文教與學中的“老大難”問題，一些學生在經(jīng)過之前的學習之后，還是難以達到文從字順、具體明確地寫出自己的所見所聞和真實想法，這就涉及初中作文教學的有效性問題。

一、當前初中作文教學中存在的問題

語文教師是學生作文的第一讀者，有的甚至是唯一讀者，在批閱初中生作文的過程中，許多老師首先都會產(chǎn)生共同感受，那就是一些學生的作文總是空洞枯燥，“干巴巴的”，缺乏真實性和感染力，其中有語言表達能力的原因，但更多的是文中存在的普遍性問題——言之無物。其次，當前的初中生大多為“00后”，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏生活歷練和觀察，一些學生從小對父母依賴性過強，生活自理能力和觀察能力不強，對社會生活的了解和認知不深刻，致使學生在寫作文時找不到材料來寫，從而害怕寫作文，因為他們頭腦中不知道寫什么。此外，有的學生雖然觀察能力較強，積累了一定的生活閱歷，掌握了一定的作文寫作素材，但缺乏作文寫作的方法和技巧，不能很好地將材料具體恰當表達和描述出來，出現(xiàn)“茶壺煮湯圓——有貨倒不出”的現(xiàn)象。

二、實現(xiàn)初中作文有效教學的對策性思考

1.要引導學生積極觀察，注重生活中的美和細節(jié)

觀察是人們認識世界、進而描繪世界和表達觀點的前提，也是實現(xiàn)作文言之有物的基礎，只有將周圍事物和要寫作的對象觀察清楚、弄個明白，才能在寫作中做到言之有物。在引導學生學會觀察的過程中，要教會學生：一是要有選擇、有重點、有針對性地去觀察；二是要按照一定的層次和順序進行觀察；三是要善于在觀察中比較分析，找出觀察對象的相同和不同。例如，朱自清的散文《春》和《背影》，都是作家善于觀察的產(chǎn)物，《春》中對春天景物的生動描寫就是作者長期觀察的靈感結(jié)晶，《背影》中關于“父親”買橘子的感人細節(jié)描寫同樣是細致觀察的結(jié)果，值得初中生在寫作過程中積極借鑒。

2.要引導學生多閱讀，開闊學生的知識視野

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在初中語文教學中，要引導學生多閱讀，通過閱讀來增長見識，開闊思維視野，同時提高初中學生的識字水平、漢語語感和語言應用能力。在鼓勵和引導學生閱讀的過程中，要讓學生養(yǎng)成勤做筆記、勤寫讀書摘要、讀后感和提問題的習慣，讓學生在通過閱讀名著、經(jīng)典、范文等過程中，實現(xiàn)知識積累和自我提升。例如，在學習魯迅的《藤野先生》一文后，可以給學生布置課后閱讀任務，多找一些世界名人描寫師生情的文章（如海倫·凱勒的《我的老師》、都德的《最后一課》等）讓學生閱讀，并讓學生收集描寫師生情誼的名言警句和經(jīng)典句子，課堂進行交流和習作，從而提高初中生的寫作能力和情感教育水平。

3.要引導學生學會模仿，從習作好某一類文章開始

創(chuàng)造起于模仿，初中作文訓練在很大程度上就是一個模仿寫作的過程。模仿具有針對性強、實施難度較小等優(yōu)點，在初中作文教學中應積極支持和鼓勵學生對經(jīng)典作品和范文進行模仿，從而逐步將學生引入寫作之門。當然，模仿不等于完全照抄照搬，要在作文教學中給學生講清模仿與抄襲的不同，防止出現(xiàn)學生懶惰抄襲的不良習慣。例如，在學習沈復的《童趣》一文后，可以鼓勵學生回憶童年，仿寫一篇童年時遇到的童趣事件，然后與沈復的《童趣》進行對比分析，讓學生在有趣的回憶和輕松的模仿中收獲寫作的興趣與快樂。

4.要引導學生多思考，豐富學生的想象力

好的精彩的文章，都需要深入思考和適度升華，都離不開積極的想象和豐富的思考。在初中語文教學過程中，要充分尊重學生的主體性地位，積極鼓勵學生進行獨立思考，充分激發(fā)和保護學生的想象能力。尤其是，在講述象征、比喻、擬人、夸張、對比等作文表達技巧和方法時，要結(jié)合學生周圍觀察到的事物的外形、顏色、動態(tài)等，鼓勵他們積極進行合理的聯(lián)想和現(xiàn)象，并進行現(xiàn)場講解和嘗試演練，從而實現(xiàn)作文寫作新的創(chuàng)造和升華。

作文是寫作的重要組成部分，寫作源于生活，離不開生活這一池“源頭活水”。實現(xiàn)初中作文有效教學，就需要將初中作文與學生的生活實踐有機結(jié)合，讓初中生在深入自然、深入社會、熱愛生活、學會審美和感恩中來用心、用情表達自己的思想和情感。我們相信，通過教師的積極引導和學生的堅持努力，初中生的作文創(chuàng)作能力和學習思考能力一定能夠得到有效提升。當然，這需要一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。

［1］武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微［J］.現(xiàn)代教育科學，2013（2）.

［2］田春梅.淺析初中語文作文教學策略［J］.學周刊，2016（32）.

［3］劉超.實現(xiàn)初中語文作文有效教學的方法［J］.學周刊，2015（23）：106.

·編輯 孫玲娟

孫雯（1983.07—），女，漢族，江蘇無錫人，就職單位：無錫市堰橋初級中學，職稱：中學二級教師，主要研究方向：初中作文教學、文本個性解讀。