高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與反思

楊揚

（江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)）

高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與反思

楊揚

（江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)）

在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生進入高校深造與未來就業(yè)有著重要的意義。如何結(jié)合學(xué)科特點，在實際學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)者需要去探索、實踐和思考的。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；高中美術(shù)教學(xué)；探索實踐

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在一些西方發(fā)達國家受到很廣泛的關(guān)注和重視，甚至被視為社會責(zé)任的一部分來認真對待。而在我國國內(nèi)，沒有統(tǒng)一的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，部分城鎮(zhèn)高中以校本課程形式開展生涯教育，部分學(xué)校以講座形式滲透，但仍有部分學(xué)校幾乎沒有涉獵此方面內(nèi)容。這導(dǎo)致了即將畢業(yè)時，大部分高中學(xué)生面對深造高校及專業(yè)的選擇呈現(xiàn)出一片茫然的狀態(tài)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中學(xué)段已不可忽視。

一、高中學(xué)段實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

相對于具有悠久歷史的國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然處于剛剛起步階段，且在不同教育階段的實施狀況也有著很大的差異。教育部學(xué)生司陳瑞武認為：職業(yè)生涯教育是實施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。職業(yè)生涯教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員葉之紅認為：基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的實施與高等教育、職業(yè)教育相比，起步不算晚，發(fā)展比較緩慢，任務(wù)比較艱巨。

而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）中也明確指出，在普及高中階段教育的過程中，必須“全面提高普通高中生的綜合素質(zhì)”，需要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面指導(dǎo)”。由此可見，高中學(xué)段實施生涯規(guī)劃教育，是當(dāng)下教育所面臨的一個重大而又緊迫的現(xiàn)實課題，具有十分重要的研究價值和深遠的戰(zhàn)略意義。

二、高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的對象主要為兩類。一類是主要通過美術(shù)高考進入高校深造的藝術(shù)生，另一類是主要通過文化科目高考和高校基礎(chǔ)美術(shù)能力加試而進入高校選擇與美術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們在高中階段接受的美術(shù)教育極少會涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。因此，通常會出現(xiàn)下述情況：自我認識不夠準(zhǔn)確而帶來的定位失誤；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，且職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱；對社會需求的了解不足而導(dǎo)致盲目地選擇深造專業(yè)，且對未來職業(yè)的期望值過高。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓上述兩類學(xué)生更準(zhǔn)確地認識自己的特長與能力，結(jié)合社會對于人才的需求來合理進行深造專業(yè)的選擇，實現(xiàn)個人就業(yè)成功率的最大化。

三、高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索實踐

1.基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對自身能力特長和社會職業(yè)需求的初步認知

在高中美術(shù)教學(xué)模塊設(shè)置上，現(xiàn)使用的人美版教材分別對應(yīng)課程設(shè)立九個模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計、雕塑、書法、工藝、攝影攝像、篆刻、電腦繪畫與設(shè)計。各校應(yīng)根據(jù)教育部門規(guī)定以及學(xué)校實際情況選擇適合的模塊開展美術(shù)教學(xué)。而模塊教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。這些素養(yǎng)是人自身的成長和社會職業(yè)需要人才所具備的。

我們可以結(jié)合模塊特性建立適合學(xué)生成長的評價機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自身美術(shù)方面的能力與特長有全面而正確的認識。我們也應(yīng)當(dāng)在模塊教學(xué)的同時，結(jié)合社會實情讓學(xué)生認識到美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)與美術(shù)技能在相關(guān)職業(yè)中的運用。這也有益于進一步實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透。

2.專業(yè)美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與行動能力

專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要針對選擇通過美術(shù)高考而進入高校深造的藝術(shù)生而開展。專業(yè)美術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性與技能性。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)愛好與能力，結(jié)合相應(yīng)的社會職業(yè)需求，對學(xué)生進行針對性的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練、指導(dǎo)，以及針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。通過自我專業(yè)能力評價、未來深造專業(yè)與就業(yè)方向形勢分析來制定個人專業(yè)學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。由此，強化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我意識，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的同步性、融合性。

3.課外綜合實踐活動中合理整合并利用社會資源豐富學(xué)生職業(yè)生涯實踐的機會和經(jīng)驗

學(xué)校開設(shè)的社團活動、研究性學(xué)習(xí)、寒暑假動機強度較低可達到最佳水平。因此在英語教學(xué)中，對難度不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)及不同英語水平的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。

“為掌握而教”意味著大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的知識，教師教學(xué)的任務(wù)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段。課堂上我們要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，給予正確有效的指導(dǎo)。教師的任務(wù)是既考慮到個別差異，又使得個體得到最充分的發(fā)展。

英語教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計劃、有準(zhǔn)備地開展教學(xué)工作，只有這樣，才能提高英語課堂教學(xué)的有效性，并最終達到提高學(xué)生英語能力的目的。

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［3］王亮.關(guān)于提高英語教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.教改探索，2009（11）：42-43.

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［6］鐘躍.優(yōu)化英語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)［D］.西南師范大學(xué)，2001.

·編輯 張珍珍

沈偉，教師，中學(xué)二級，南京大學(xué)英語系碩士研究生，曾獲2015年南京市青年教師基本功大賽一等獎，2015年南京市優(yōu)秀案例一等獎等獎項。