物理實驗中的探究學習
——實驗課引起的思考

錢永琴

（江蘇省常州市武進區鳴凰中學）

物理實驗中的探究學習
——實驗課引起的思考

錢永琴

（江蘇省常州市武進區鳴凰中學）

激活學生的探究欲望，提高學生的探究能力是促進學生發展的內在需求。現代社會的發展更多地依賴于人類探究欲望的激活和探究能力的提高。而實驗教學的開展則需要教師精心選擇、充分設計實驗，充分地調動學生的腦、手、眼、嘴一起投入學習，激活學生探究欲望，提高學生探究能力。

物理實驗；實驗教學；探究學習

在實驗教學中要想激活學生的探究欲望，教師首先必須優化教學目標，在三維教學目標中充分體現對學生探究欲望、探究精神、探究思維和探究個性化的培養，然后把激活學生探究欲望的有效措施細化到物理實驗的教學目標之中，最后通過在試驗操作中完成一個個教學目標的方式達到激活學生探究欲望的目的。

物理是一門以實驗為基礎的學科，要想學好物理必須以實驗為基礎。而實驗中注重的是自主性探究的學習。將探究學習引入初中物理實驗教學中，可以讓學生通過積極的科學探究，獲得知識，培養能力，學習科學研究的方法，改變過去實驗教學只重視教師演示，輕視學生參與的教學方式，從而實現物理實驗教學功能的最大化，我認為物理實驗中的探究學習應該注意以下幾點：

一、積極引導學生“四動”

1．動腦想

教師引導學生對所要學習的問題進行思考的過程，既是對原有知識結構進行再加工整理的過程，也是對新知識進行吸收內化的過程，因此教師引導學生動腦想是學生進行實驗探究的重要步驟，只有讓學生對探究問題展開積極思考，對問題的本質有深刻的認識，才能達到實驗探究學習的教學目標。例如，在對初中物理中兩種基本電路（串聯、并聯）的實際連接方法教學時，我們教師可以先提供給學生必要的實驗器材，指點學生連接串聯電路，進而引導學生積極動腦想，使學生最終學會連接并聯電路。

2.動手做

學生動手做實驗的過程，就是學生感悟知識、理解知識的過程。因此，教師引導學生動手做是學生進行探究學習的實質內容。

3.動眼看

動眼看，是物理實驗中探究學習的重要步驟。它既能培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，又能培養學生去偽存真、綜合分析問題的能力。因此，學生觀察能力的培養應自始至終貫穿于整個實驗教學之中。例如，在《水的沸騰》實驗中，教師通過引導學生認真觀察水加熱沸騰前、沸騰時的變化，讓學生紀錄、討論歸納、得出結論，從而讓學生一開始接觸物理就認識到觀察在探究中的重要性。

4．動嘴說

教師要搭建學生進行交流的平臺，引導學生動嘴說。充分地讓學生把實驗探究的結果說出來，讓智慧的星點匯聚成火花，將隱性思維通過說表現出來，這樣既可以讓學生交流實驗探究成果，還可以培養學生的歸納整理能力和語言表達能力，從而達到探究學習的多重目標。說的形式是多種多樣的，可以是合作小組代表主講，其他同學補充，也可以是毛遂自薦自由發表，值得注意的是要長期堅持輪換交替，要做到讓每一個學生都有充分表現的機會。

二、精心選擇、設計實驗

1．精心選擇

精心選擇有探究價值的物理實驗，是教師進行實驗教學的重要環節，因此，教師要充分注意實驗內容的價值性。實驗內容的選擇可著重放在下面幾方面：（1）通過實驗能滿足學生求知欲的；（2）通過實驗能獲得對新知識理解的；（3）通過實驗能培養學生科學思維能力、解決問題能力、合作與交流能力的；（4）通過實驗能獲得對科學探究本身及科學本質理解的，等等。例如，在上學期《機械效率》實驗中，這是一堂通過學生對一系列物理實驗的探究學習得出機械效率與哪些因素有關的探究課，我通常選擇以下幾組物理實驗：

第一組：當提起一個重物時，觀察測力計的示數，計算機械效率；

第二組：當提起兩個重物時，觀察測力計的示數，計算機械效率；

第三組：當使用兩個動滑輪時，觀察測力計的示數，計算機械效率；

第四組：換不同的繩子時，觀察測力計的示數，計算機械效率；

第一組實驗，當提起一個重物時，測力計的示數，計算機械效率，學生已做過這種類型的題目，因此做這組實驗的學生，就很快能知道實驗的結果；而第二組實驗，雖然由于操作上的讀數原因，有時通過實驗得出的結論與理論上會相悖，但它為學生提供了分析問題、解決問題的素材，因此它有探究的價值。當然在選擇實驗內容時，還要充分考慮實驗的可操作性。四組實驗中的第三組和第四組就既有實驗探究價值，又具有可操作性。

2.精心設計

首先，宏觀上，教師應按照現代教學論的觀點對每個單元的物理實驗探究學習的教學目標、教學方法、教學手段、教學過程及教師和學生活動的最優化要有全面的構想和安排；微觀上，教師要根據實驗內容精心設計每堂實驗課的探究方案。

總之，教師要通過實驗教學的各個環節去激活學生的探究欲望，根據初中學生好奇、好新、好動的特點，努力創設問題情境，引發學生的學習動機，激發出存在創造性的思維火花，從而提升學生的探究能力。

［1］任長松.探究式學習：學生知識的自主建構［M］.北京：教育科學出版社，2005.

［2］鄭志湖.教育要激活學生探究的欲望［J］.浙江教育科學，2014（2）：3-7.

·編輯 段麗君