啟發式教學在高中生物教學中的應用

劉佳琴

（江西省上饒市上饒中學）

啟發式教學在高中生物教學中的應用

劉佳琴

（江西省上饒市上饒中學）

隨著新課改的不斷深入，多元化的教學模式逐漸被老師和學生接受，啟發式教學是多元教學方法中重要的一個。生物教學是高中教學體系中的重要內容，具有理論性強、需要記憶的知識點較多的特點，傳統的教學模式下容易使課堂枯燥，學生失去學習的興趣。

高中生物；啟發式教學；有效教學

傳統應試背景下的“填鴨式”教學，已經無法滿足新課改中對學生綜合素質培養的要求，且容易使課堂內容枯燥，從而使學生失去對生物學科的學習興趣，并沒有突出生物學科的特點和學科的魅力。啟發式教學則不同，它首先激發學生的學習興趣，展示生物學科的特點和重要性，進而培養學生的探究創新意識等綜合能力。

一、啟發式教學注意原則

高中啟發式教學在一定的原則下才能充分發揮其作用，有效提高教學質量。主要體現在以下幾個方面。（1）獨立思考的原則。培養學生獨立思考的能力是每個學科的要求，傳統的教學忽略發揮學生的作用，沒有給學生思考的時間，只是讓學生被動接受知識，老師利用實驗等教學方式引導學生思考，提高學生分析解決問題的能力。（2）自主學習的原則。高中階段學習緊張，時間安排得很緊，學生沒有自己的時間。教師要給學生留有一定的時間，讓他們根據自己的實際去學習，滿足自己的求知欲。（3）舉一反三的能力。生物學科的知識與生活息息相關，教師應讓學生聯系生活將理論轉化為實際，解決實際問題和解釋生活中的問題。

二、轉換角色，激發學習興趣

新課改下，老師應讓學生發揮主體作用，充分調動學生的積極性。老師只是起引導作用，培養學生獨立思考的習慣，利用啟發式教學抓住學生的注意力，提高學習效率。課堂教學中老師可以以提問的方式引領學生一步一步思考。比如，在學習“細胞物質的輸入和輸出”時在日常生活中，首先以滲透作用為起點，薄膜裝有的蔗糖向燒杯中的水滲透，讓學生首先對半透膜、滲透、分子的運動有一定的了解，提出問題：為什么嗑完瓜子后嘴唇會出現口干舌燥的現象？細胞膜的性質是什么？引導學生思考，并帶著問題進一步學習，抓住學生的注意力提高課堂教學效率，加強師生之間的交流，拉近師生間的距離，在和諧的氛圍中提高學生的積極主動性。學生敢于表達自己的意見，提出自己的問題，培養了學生溝通交流能力和思維能力。

三、豐富教學方法，培養學生探究意識

豐富的教學模式將枯燥的生物理論知識更加具體生動化，易于學生理解和接受。生物學科是一門以實驗為基礎的科學，我通過組織學生進行實驗拉進了學生與生物之間的距離，使學生對學科有新的定義，提高了學生的動手能力。比如，在學習“細胞的生命歷程”這一章節時，我組織學生利用高倍顯微鏡觀察細胞的不同時期，并對不同時期的特點進行觀察記錄，使學生對細胞的增殖、分化、衰老、死亡有一個全面的認識，同時使學生對微觀世界有一定的認識，激發學生積極主動學習的欲望。在學習植物光合作用和呼吸作用其原理時，知識點較多，學生記憶有難度，筆者組織學生對植物細胞進行觀察，使學生對細胞的結構及葉綠體、線粒體等的作用有更深入的了解，以環形的形式觀察物質的運輸能量的消耗，幫助學生理解記憶。在學習生態系統時，我則組織學生以小組為單位構建近似的生態系統，小組間進行比較看誰的系統存在時間長，使學生對于生態系統間的能量循環有更具體的認識和感受，另一方面也可培養學生的探究意識和合作精神。

隨著信息技術的快速發展，多媒體等現代教學設備走進了課堂。教師應充分利用多媒體集聲、象于一體借助網絡上的資源拓寬學生的視野。比如在學習“基因的本質”時，老師可通過收集相關信息以視頻動畫的形式展示DNA分子結構及其基因的組合形式，基因突變及對人類的影響，不僅吸引了學生的注意力，提高了學習效率還使學生進一步理解了生物科學的重要性，讓學生對生命的發展有了一定的認識，豐富了學生的知識體系。在學習“從雜交育種到基因工程”時，該章節涉及現代前沿的最新知識，筆者讓學生以小組為單位收集資料，并制作PPT將自己的認識展示出來，開闊了學生視野，使其了解了更多的前沿知識，學生學會了對信息進行處理、分析。學生參加到課堂教學中，提高了學生的學習積極性，培養了學生的表現能力和對多媒體設備的使用技能。老師在最后做總結補充，肯定學生的表現，增強了學生學習的自信心，同時讓學生逐漸把握學習課程的重點，幫助學生進行有效的自主學習。

綜上所述，基于對學生綜合能力的培養，啟發式教學在其中扮演著重要角色，能夠緩解課堂氣氛，營造積極向上的學習環境。這就要求教師首先使學生對生物學科感興趣，激發學生學習的積極性，實現學生的自主學習；培養學生動手操作能力和嚴謹的學術態度，提高教學效率的同時提升學生的綜合素質；注意結合實際情況，適當地調整教學，使啟發式教學更好地發揮作用。

［1］陳漢.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用［J］.讀與寫（教育教學刊），2014（11）：156.

［2］李霞.淺談高中生物實驗教學中學生分析能力的培養［D］.華中師范大學，2008.

·編輯 段麗君