巧妙介紹背景，讓語文課堂添彩

程永麗

（安徽省阜陽市潁泉區(qū)第十九中學(xué)）

巧妙介紹背景，讓語文課堂添彩

程永麗

（安徽省阜陽市潁泉區(qū)第十九中學(xué)）

在教學(xué)中充分發(fā)揮寫作的背景效用，根據(jù)內(nèi)容的需要，巧妙介紹背景，就像一把解開課文神秘之門的金鑰匙，能把學(xué)生帶到作者生活的年代，使其身臨其境。這樣，就能較容易地透徹理解文意，較準確地把握作者的感情，語文課堂隨之更亮。

嘗試；感受；巧妙；更亮

文章的產(chǎn)生一般都脫離不了特定的環(huán)境和歷史條件，都有其產(chǎn)生的原因。因為任何一位偉大的作家（詩人）都是其所處時代極具思想、富有想象力的杰出代表，他們在作品中所表達的喜怒哀樂是自身對社會生活的客觀反映，是對國家、民族、個人命運與前途的思考和探索，作品中的人物形象或多或少都有作者的影子，如果淡漠了這些，語文教學(xué)就成了一個空殼。寫作背景的介紹在眾多語文教學(xué)模式中是一個重要的環(huán)節(jié)，該如何介紹背景知識？必須在開篇就介紹嗎？我曾一度很疑惑。

一、引入課題前介紹背景，增強語文課的趣味性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要學(xué)好一事物，首先要對這樣事物感興趣，因為興趣是最好的老師。對于大部分的詩歌和一些小說的教學(xué)，較適合在內(nèi)容教學(xué)前，先讓學(xué)生了解詩歌的作者生平和寫作背景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)蘇東坡的詞《水調(diào)歌頭》時，我先介紹他的生平。蘇東坡是我國文學(xué)史上首屈一指的學(xué)者，他的才華涵蓋了詩詞、散文、書法等領(lǐng)域，可謂才氣縱橫。在詩上，與詩人黃庭堅齊名，并稱“蘇黃”；在詞上，他拓展了詞的創(chuàng)作內(nèi)容和領(lǐng)域，是“豪放派”的創(chuàng)始人，與辛棄疾齊名，并稱“蘇辛”；在散文上，他是“唐宋八大家”之一，與北宋文壇盟主歐陽修齊名，并稱“歐蘇”，他的前后《赤壁賦》是文學(xué)史上不朽的名篇；在書法上，他是宋代書法四大家之一。而他的人生經(jīng)歷更充滿了傳奇色彩，他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍同是“唐宋八大家”之一，又都曾科考高中，被世人譽為“一門父子三詞客，千古文章四大家”。他在仕途上也是多災(zāi)多難，先是反對王安石變法而被貶官，而后又因為全部反對王安石變法被流放。但是面對生活中種種不幸，他依然保持著積極樂觀的態(tài)度，用他的才華書寫了中國文學(xué)史上不朽的篇章，海內(nèi)外更是流傳著他的種種趣聞逸事。他在給兒子洗澡的時候吟出“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生”的感慨；他和他的侍女朝云歷來被稱作是才子佳人、紅顏知己的典范；他和蘇小妹的一唱一和更是妙趣橫生?？傊谒砩暇邆淞顺蔀閭髌娴姆N種可能。在課前做這樣的講解，我想學(xué)生已經(jīng)陶醉其間，迫不及待想讀他的詩詞了。再結(jié)合一下當(dāng)時的時代背景，介紹一下這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)各地為官，他曾要求調(diào)離到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了，此刻，詩人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。這樣學(xué)生就會急不可待去讀這首詞，我們的目的不就輕而易舉達到了嗎？同時也使蘇東坡的形象在學(xué)生心中高大豐滿起來，從而有進一步了解他的愿望。

二、講解結(jié)束介紹背景，可以升華情感和凸顯文章的現(xiàn)實意義，拓寬學(xué)生的知識面

記得我在上《小石潭記》時，當(dāng)我和學(xué)生分析完課文，概括對小石潭總體印象的時候，竟有學(xué)生說：“這么個小地方一點也不稀奇，在作者眼里卻成了寶?！甭牭竭@句話，我意識到學(xué)生是由于不了解本文的寫作背景而造成的誤解。見此情景，我馬上補充了本文的寫作背景。

柳宗元與唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫抒發(fā)自己被貶后無法派遣的憂傷凄苦的思想感情成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。第一篇《始得西山宴游記》記述第一次游歷西山的經(jīng)過，文中作者這樣記述當(dāng)時的心情：“自余為謬人，居是州，恒惴栗?！钡诙恰垛捘诽队洝罚浭霭颂旌笤俅紊钊肷街?，發(fā)現(xiàn)鈷姆潭的經(jīng)過和潭周圍的景色。第三篇是《鈷姆潭西小丘記》，是繼續(xù)往西探尋又發(fā)現(xiàn)奇美的小丘景色，其中寫道：“問其主，曰：‘唐氏之棄地，貨而不受。’問其價，曰：‘止四百?！鄳z而售之?！薄缎∈队洝肥堑谒钠?，原名是《至小丘西小石潭記》。第五篇是《袁家渴記》這篇文章的結(jié)尾，寫道：“永之人未嘗游焉，余得之，不敢專也，出而傳于世。”還有三記是《石渠記》《石澗記》《小石城出記》。

“教無定法，貴在得法?！弊髡咴趧?chuàng)作文學(xué)作品時，都會烙下生活年代的印記。在教學(xué)中充分發(fā)揮作者寫作背景的效用，根據(jù)理解文章內(nèi)容的需要，巧妙介紹背景，就像一把打開課文神秘之門的金鑰匙，能把學(xué)生帶到作者生活的年代，使其身臨其境。這樣，就能較容易透徹理解文意，較準確把握作者的感情，語文課堂隨之更亮。

·編輯 魯翠紅