提升高中歷史教學效率的策略探微

賀建設

（寧夏銀川一中）

提升高中歷史教學效率的策略探微

賀建設

（寧夏銀川一中）

在新課標的大力推行中，廣大的高中歷史教師必須轉變傳統的教學觀念，遵循學生的認知規律和歷史教學內容，利用科學合理的方法實現教學效率的有效提升，并以此調動學生的學習熱情，使學生在提高自己歷史知識的同時，樹立正確的歷史觀，實現綜合能力的有效提升。

高中歷史；歷史教學；教學效率

隨著素質教育的改革和新課標的實施，教師應當重視歷史知識，并實現歷史思維的培養，從而讓學生在掌握知識的基礎上實現個人綜合能力的提升。所以，高中歷史教師必須掌握并運用高效的課堂教學策略，實現教學效率的真正提升。

一、研讀教材實現有效備課

正所謂“良好的開端是成功的一半。”實現高中歷史教學效率的有效提升，首先需要教師依照教材大綱的要求研讀教材，做好課程的準備工作，從而為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。在這個過程中，教師不妨打破傳統的課本內容順序限制，將不同知識之間建立邏輯聯系，并據此進行內容的重新編排，制訂教學計劃。

比如，必修二的“中國特色社會主義建設的道路”單元屬于中國在經濟發展過程中的路線與方向，而“世界經濟的全球化趨勢”單元則是世界在經濟發展過程中的方向和趨勢。盡管這兩個內容都涉及經濟發展，可是由于二者在教材中的單元位置較遠，所以學生在學習的過程中難免造成知識無法進行有效聯系，從而難以建立完整的知識體系。這時，高中歷史教師不妨將二者進行對比教學，讓學生了解中國在世界經濟發展過程中的地位、中國的經濟發展在世界經濟貿易中的影響以及我國在中國特色社會主義建設的道路的國際原因。讓學生可以更加系統、有聯系地進行知識的學習，并且對于建立完整的知識體系也有著積極的輔助作用。所以，教師通過研讀教材進行內容編排、教學計劃的有效制定，是實現教學效率提高的重要前提條件。

二、情境教學活躍課堂氣氛

因為很多歷史知識和現在的思想觀念、社會環境有很大的差異，很多學生在掌握知識的過程中會很困難。對此，高中歷史教師可以利用情境教學的方式解決這個問題。教師通過創設與歷史史實相符合的情境，讓學生獲得穿越回歷史的現場即視感與親身體驗，進而使其理解當時人們的思想以及情感，并且對于活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情與參與意識也有著積極的作用。舉例而言，在講解有關“解放戰爭”的內容時，筆者為學生創建了國共合作的情境。在這個過程中，筆者邀請兩位學生分別扮演毛澤東、蔣介石，同時還讓其他幾位學生客串周恩來、赫爾利、瑞納和彼得羅夫，讓他們進行談判。在這個過程中，每個學生引經據典、在唇槍舌劍中闡述了自己對聯合政府與國共合作的見解和想法。由于扮演外國代表的學生故意操著“蹩腳的”中文闡述自己的理由，有效地活躍了課堂氣氛，表演高潮迭起。這樣的情境創設不僅在潛移默化中提高了學生對歷史的認識和記憶，也有效地提升了教學效率。

三、精妙提問，激發學生欲望

在高中歷史課堂教學的過程中，教師為了激發學生的探究熱情和欲望，不僅要樹立學生的課堂主體地位，還應當設計精妙的提問，激發學生學習的熱情。一般而言，教師進行問題的設置可以有兩種策略：

首先，建立新舊知識相互聯系的提問。教師通過提問讓學生在鞏固舊知識的同時為學習新的知識做鋪墊，這可以讓學生實現知識的聯系和體系的構建，從而達到歷史的學習更具條理性和邏輯性。比如，在講解二次鴉片戰爭之前，教師可以通過詢問讓學生回憶一次鴉片戰爭的發生背景和具體過程，以及最終結局。之后由相關的舊知識進行新課的導入。

另外，教師還可以通過一些能夠引發學生熱情的問題來激發學生的學習欲望。針對這一點，教師結合社會新聞熱點或學生喜聞樂見的生活事件進行提問，可以有效激發學生的學習興趣，集中他們的注意力。比如，在講解“百家爭鳴”和儒家思想的形成時，筆者便提問：“大家看電視劇《羋月傳》時有沒有看到羋月和黃歇在四方館見面的情節？你們知不知道這里面有一個穿幫的細節？”這時，學生的興趣立即被激發。筆者據此講解四方館在隋朝的真正作用以及齊國稷下學宮的相關知識，并據此引出百家爭鳴和儒家思想的教學內容，不僅充分地調動了學生的學習熱情，還有效地集中了學生的注意力，教學效率獲得有效的提高。

綜上所述，高中歷史知識涉及廣泛，并且難易有別。教師應當充分遵循學生的興趣愛好和性格特點靈活運用多元化的教學方法，從而真正實現教學效率的有效提升。

［1］劉學海.提升課堂教學效率，優化高中歷史教學效益［J］.科技創新導報，2014（2）.

［2］張儉蘭.淺談歷史課堂教學中的問題設計［J］.新課程（教研），2010（9）.

［3］杜靜.激發學生活力，打造高效課堂：淺談如何提高高中歷史教學效率［J］.學周刊，2015（20）.

·編輯 張珍珍