淺談歷史圖片對提升高中歷史課堂教學效率的作用

劉欣

（四川省南充市南部縣大橋中學）

淺談歷史圖片對提升高中歷史課堂教學效率的作用

劉欣

（四川省南充市南部縣大橋中學）

歷史本是鮮活的、有生命力的，可是載入課本，進入課堂以后就變得沉悶、壓抑。因此，大多數中學生對歷史便失去了興趣，進而產生厭倦的情緒，歷史在學生的眼里變成了死板的、乏味的、純粹的記憶材料。而歷史教學在高中教學中占據著十分重要的地位，因此，許多研究者都將關注重點放在如何激發學生的學習興趣、調動學生課堂積極性的研究上。結合自身多年從事高中歷史教學的實踐經驗，提出將歷史圖片引入課堂教學為突破口，激發學生的歷史學習興趣，讓學生能夠產生內在的學習推動力，促進學生歷史成績的提高。

高中歷史；課堂教學；歷史圖片；作用；實踐

一、歷史圖片的主要內涵分析

歷史圖片是一個涵義非常廣泛的概念,它是對歷史知識的某些片段、正面或側面的狀態及形貌的寫真，是形象化的歷史素材。它和課本文字相互照應、相互補充，構成完整的歷史知識，是中學歷史教學的重要內容。在歷史課堂教學中，歷史圖片能夠將枯燥、乏味的歷史知識生動、直觀地呈現在學生面前，將難以理解的歷史知識簡單化，無法想象的問題直觀化，增強學生歷史學習興趣，歷史圖片是配合文字教學的重要輔助工具。

歷史圖片的內容非常豐富，形式多樣。按照其內容可以分為五類:人物圖像圖、政治經濟和社會生活圖、科學技術圖、藝術品圖、地圖。而按照歷史圖片的形式又可以劃分為四種:文物照片、歷史場景和事物的想象繪畫圖、漫畫提示說明圖、地圖。歷史圖片作為一種直觀性教材，為中學歷史教學提供了更加豐富的素材，正在更加廣泛地運用于歷史教學之中。但是歷史教材中的圖片是有限的，僅僅依靠教材中的圖片是遠遠不夠的，這就需要教師增加途徑，獲取更多與教學內容相關的直觀、形象、生動的歷史圖片。高中歷史與初中歷史相比，知識體系更加龐大，對于學生的要求更高。如果教師調動不了學生的學習興趣，必然會造成“高耗時、低效率”的狀況，教師可以充分利用歷史圖片的直觀、形象、生動性來提升課堂教學效率。

二、歷史圖片在高中歷史課堂教學中的作用

1.歷史圖片是歷史教材陳述歷史知識的重要輔助工具

通過對不同版本的歷史教材進行歸納發現，歷史知識基本都是由文字、圖片共同構成的。尤其是近些年，改編后的新教材當中，圖片和文字都是按照某種篇幅比例進行合理安排的。由此可見，圖片在歷史教材中的地位逐漸提升。歷史圖片不僅是對文字的直觀性陳述，也是運用歷史現實感染學生，完成對學生歷史價值觀教育的重要手段。那么在歷史課堂教學中，我們也要關注歷史圖片在教學方面的運用，繼續發揮圖片對文字的轉述作用，同時開發歷史圖片對于引導學生記憶歷史知識的作用。

2.歷史圖片的運用能夠激發學生發散性思維

歷史圖片具有生動、形象、具體化的特點，可以輔助文字，幫助學生更好地理解教材中的歷史文化知識，增強歷史文化對學生的感染力。歷史圖片具有較強的概括功能、分析功能，以及引導學生進行聯想的功能。這些功能綜合起來，對于學生發散性思維的運用有重大意義。以“河姆渡文化”內容教學為例，教師可以引導學生先觀察一組圖片，圖片內容是河姆渡遺址出土的文物古跡。運用年代感，激發學生對古文明的敬仰之情，并產生深入探究河姆渡文化的欲望。同時引導學生運用發散性思維，猜想創造河姆渡文化的社會是什么樣的？包括主要的社會形態、政治、經濟上的特點。然后教師在深入教學中，不斷更正學生之前的歷史知識和價值觀念。

3.歷史圖片的運用能夠填補教材的空缺

在高中階段，安排的歷史課時一般較少，因此，歷史教材的內容都是以“精”為主，主要呈現給學生的是與高考息息相關的內容，一些輔助性、理解性的知識則較少。歷史本身就是以時間為順序的事件紀實，各個細節共同構成了歷史的變遷。但教材展現的僅僅是一個結果，因此顯得較為“空洞”。為了讓學生感受歷史不僅僅是存在于書本上的文字，也不是口耳相傳、變化萬千的，與生活相去甚遠的傳說，歷史是客觀真實存在的事件，歷史造就了我們今天的生活，而我們現在的生活也終將成為歷史，教師的任務就是盡可能向學生還原歷史原貌。歷史圖片可以讓學生近距離直觀、形象、生動地感受幾百年，甚至上千年、上萬年人們的生產生活活動。歷史圖片有效填補了歷史教材的空白，讓歷史活生生地呈現在學生面前，也讓課堂教學生動有趣起來。

4.歷史圖片能夠深化對學生情感態度和價值觀的教育

高中歷史教學就是通過向學生展示歷史史實的方式，讓學生了解國家乃至世界的發展變化軌跡，總結前人經驗教訓并作用到自己今后人生的發展中，使自己形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在高中歷史教學中運用歷史圖片，能夠幫助學生更好地理解當時社會的生產生活狀況，并在近距離接觸歷史時，明確當時社會存在的問題，了解值得敬仰的人物，思考社會發展的趨勢。

三、歷史圖片在高中歷史教學中的運用實踐分析

1.以興趣為突破口，激發學生歷史學習熱情

近些年來，現代化的互聯網科學技術在當時的心情難以言表，正是醉過方知酒濃，愛過才知情重。帶隊回到教室，時間已近放晚學。夜幕四合，正如內心里的沉重。孩子們都一言不發，我的心竟也難過得墮下去了。口里說著“重在參與，重在過程”之類話的同時，卻發現自己就像是脆弱的孩子一般內心里感傷起來。孩子們散學歸去。依稀記得幾個女生輕輕地拉著我的衣角說“再見”，平時淘氣的幾個男生在走出教室時還在回頭深深地看我一眼又一眼……回到辦公室,白天的熱鬧與緊張散去，一個人靜靜地坐在此時顯得偌大的空間里，猛然醒悟到自己的角色定位，真是夠率真也夠任性的一個班主任啊。悔意與我不期而遇。拿起手機，撥通了領唱者“紅”、指揮者“棟”的電話，我告訴孩子們，歌曲的難度真大，老師寫的串聯詞太長，可是同學們演繹得真好，聲音真好聽，指揮很有激情，老師都被打動了。諸如此類的話，反復了多少遍自己記不清楚了，但我不曾忘記也不敢忘記的是——孩子們的成長路上需要老師及時的鼓勵與關愛！

四、要善待孩子的錯誤

孩子在成長的過程中都會犯錯，就好像小樹在成長中總會有旁枝斜叉，當我們用小斧頭大力砍掉的時候，有可能真的傷了這棵小樹，當孩子犯錯的時候，我們一定不能過于嚴厲地責備他，尤其是當孩子在學校犯了錯誤，我們應先根據錯誤的性質判斷一下，是否需要和家長溝通，如果我們能教育好就不要麻煩家長，孩子都要臉面，都有自尊心，如果動不動就請家長，他們也會覺得很沒有面子，如果確實需要，可以采用電話、短信、QQ等方式進行個別溝通，你的包容會讓學生以積極樂觀的心態去改正錯誤，重新認識自己。

一天我正批著作業，一份漂亮的完美的作業映入我的眼簾，是她？我吃了一驚，不可能，我了解她，她的水平沒有這么高，于是我馬上找到她，委婉地問她作業是否是抄了答案，她的臉馬上紅了，然后堅定地對我說，不是抄的是我自己做的。我心里明白，她撒謊了，于是我馬上改變了語氣，高興地說，原來你進步這么大啊，在下個月的階段測試中你一定能取得好成績啦。她使勁地點點頭。看得出，她的內心很糾結，但是又不想承認，也許是自尊心在作怪，我假裝相信了，時間在一天一天過去，我驚奇地發現她變化很大，上課聽講非常認真，并且不會的題立即問老師和同學，我暗自慶幸，這不就是我想看到的嗎？她的加倍努力，是為了兌現自己的承諾，這不正是我所希望的嗎？有時，大發雷霆抵不過一個贊許和鼓勵的眼神，我們期待孩子成為善良的人，教師就要用正直的人格影響學生，才能使學生成為正直的人，整天對著學生板著臉，或者整天對孩子大聲叫喊不是真正的“嚴格”，每一個學生的心里都有一桿秤，他們每天都在觀察和感受老師對他們的愛，包括學校或是課堂中的一些趣事，師生的幽默交流，同學間的詼諧調侃。李鎮西先生說：“在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該在他們的心田上依次播下三粒人生的種子：善良、正直和機智。”教師不但要引導學生成為智慧博學的人，還要引導學生成為身心健康、正直善良的人。

我一直記得夏遠景老師的那句話：“教育就是一群不完美的人帶領另一群不完美的人，一起走向完美的過程。”學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是做一個暖心的班主任，為他們創造良好的條件，走近他們內心的深處，與他們同呼吸，共成長，在感動中收獲孩子們的點滴成長,感受著學生成長過程中所帶來的驚喜。

［1］莊巖.做個暖心農村小學班主任［J］.學子（理論版），2016（9）18:12.

［2］常磊.細說班主任工作感悟［J］.新課程（中學），2016（2）：12.

·編輯 薄躍華