淺探高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

龍紹東

（廣西壯族自治區(qū)凌云縣高級中學(xué)）

淺探高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

龍紹東

（廣西壯族自治區(qū)凌云縣高級中學(xué)）

在新課改推動素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，高中化學(xué)基本已經(jīng)實現(xiàn)了有效教學(xué)。這就使得人們開始思考，如何在有效的基礎(chǔ)上“更上一層樓”，由此提出了高效教學(xué)。高效教學(xué)是有效課堂的高級發(fā)展階段，旨在獲得效率最高、質(zhì)量最優(yōu)的課堂。在高中化學(xué)課堂上實現(xiàn)高效教學(xué)，不僅能夠幫助高中生在高考中取得喜人的成績，還能夠使其掌握科學(xué)的思維方式，具備終身學(xué)習(xí)的持久性能力。以此為基礎(chǔ)，討論了高中化學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)的具體教學(xué)策略。

高中化學(xué)；高效課堂；師生角色；學(xué)習(xí)方式；評價方式

自實施化學(xué)新課標(biāo)以來，高中化學(xué)教學(xué)的重點放在了如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)向主動，如何提高高中生在化學(xué)課堂中的有效性等。“高效”就是指在最短的時間內(nèi)，耗費最少的教育經(jīng)費，得到最好的教學(xué)成果。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣、主動性等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與。因此，在高中化學(xué)中開展高效課堂，能夠使高中生受益一生。下面，筆者從轉(zhuǎn)變師生角色、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變評價方式三個方面入手，提出高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、轉(zhuǎn)變師生角色

我國自古就強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，在“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)觀念下，教師習(xí)慣性地在課堂中處于“決裁者”的地位，學(xué)生只要認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)即可。這種長期的不平等關(guān)系使學(xué)生習(xí)慣將自己在化學(xué)課堂中感到疑惑的知識隱藏起來，使問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)得的化學(xué)知識與技能的質(zhì)量越來越差。因此，要想實現(xiàn)高效課堂，首先就要建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。在“氧化還原反應(yīng)”一課中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的反應(yīng)物和生成物，以及四種基本的化學(xué)反應(yīng)等知識。于是，在設(shè)計這一課的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生真正成為課堂的主人，我讓他們在課前開展預(yù)習(xí)，初步了解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識。然后，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。很多學(xué)生都比較抵觸這種學(xué)習(xí)方式，只有一些尖子生提出了問題。通過了解，我才知道原來班級中的中等生以及后進(jìn)生認(rèn)為即使他們提出問題，老師也不重視。于是，我一直鼓勵他們提出問題。在我的鼓勵下，這些學(xué)生提出了很多問題，如他們不理解化合價，以及化合價的變化，或者是他們并不知道氧化還原反應(yīng)的原理等。針對這些問題，我在課堂上一一為他們講解。學(xué)生這才意識到化學(xué)課堂的變化，他們表示，教師這種事事為他們考慮的課堂使他們干勁十足，學(xué)習(xí)效率也很高。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師主要是用“填鴨式”的“灌輸”方式來進(jìn)行教學(xué)的。教師在設(shè)計課堂活動時，主要考慮的是這個教學(xué)活動能不能幫自己完成教學(xué)任務(wù)，并非以學(xué)生的真實需求為主的。還有很多教師過于依賴自身以及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，很少將其進(jìn)行改變，使學(xué)生只能被動接受。《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中化學(xué)課堂要“以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。”因此，在高中化學(xué)中構(gòu)建高效課堂，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其自愿學(xué)習(xí)。在“氧化還原反應(yīng)”中，我在新課開始之初，提出一個問題：“氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是獨立進(jìn)行，還是結(jié)合進(jìn)行的？”學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使他們的學(xué)習(xí)目的更加明確。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向后，便會積極開展探究活動。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的效率。

三、轉(zhuǎn)變評價方式

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)教學(xué)評價不可只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我能力，并樹立自信心。”高考一直是高校選拔人才的最主要標(biāo)準(zhǔn)之一，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的多元化評價方式并非是要取消考試選拔制度，而是倡導(dǎo)綜合考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等多種因素，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)興趣，使其在享受成功快感的同時，能夠更加積極地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。我在評價學(xué)生的時候，主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中是否變得更加積極、是否學(xué)會用化學(xué)實驗等科學(xué)的學(xué)習(xí)方式獲得結(jié)論等。當(dāng)然，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，我也關(guān)注學(xué)生的成績，只是并不以學(xué)生某一次化學(xué)考試成績來判斷學(xué)生的能力。

總而言之，在高中化學(xué)中構(gòu)建高效課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)“以生為本”的新型教育。因此，高中化學(xué)教師要認(rèn)真落實新課改的教育目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的綜合發(fā)展為目的，構(gòu)建成功的高效課堂。首先，師生角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主動性；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的探究能力，使其養(yǎng)成以問題促思考的思維習(xí)慣；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生重塑自信，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力。

［1］譚慶寧.高中化學(xué)高效課堂建設(shè)淺談［J］.數(shù)理化解題研究（高中版），2012（4）.

［2］曾國樹.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究［J］.教研前沿，2014（22）.

·編輯 謝尾合