先學后教下的高中物理課堂的構建

藍年平

（江西省高安市石腦中學）

先學后教下的高中物理課堂的構建

藍年平

（江西省高安市石腦中學）

隨著課程理念的貫徹落實，促使學生進行自主學習就成為指導教師教學活動的主要思想之一。所以，為了提升學生的物理素養，也為了鍛煉學生的物理學習能力，更為了確保高效物理課堂順利實現，提高學生的考試能力，在教學時，教師可以通過組織先學后教的模式來構建適合課改、適合學生發展的物理課堂，進而為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。

先學后教；高中物理；應用

所謂的先學后教是相對于先教后學模式而言的，是凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力的有效活動之一。但是，為了高考，為了能夠取得好的分數，在高中物理教學過程中，學生一直處在他主的課堂中，學生缺少學習的積極性和主動性，根本找不到物理學習的樂趣。所以，為了改變這一現狀，也為了凸顯學生的課堂主體性，更為了促使學生在高效的物理課堂中獲得良好的發展。在課改下，一線教師要認真學習先學后教模式的核心思想，要通過有效的應用來鍛煉學生的自主學習能力，使學生在主動求知、主動探究中感受到物理學習的意義，并為學生自主學習意識的形成做好奠基工作。因此，教師要相信學生，要通過自主學習平臺的搭建來有效地將先學后教模式與高中物理教學結合在一起，以確保學生在主動交流和思考中掌握知識，進而使學生在先學后教活動中養成良好的學習習慣。

一、何為先學后教

所謂的先學后教是指將教師的教與學生的學交換順序，也就是說，每堂課教師都不要先教而是要求學生先學，再對學生學習過程中存在的問題，并結合學習內容的重難點進行有針對性的教學。可見，這種模式不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且對課堂教學目標的實現，對學生綜合素質水平的大幅度提高也有著密切的聯系。

二、先學后教在高中物理教學中的應用

物理是影響學生綜合理科學習成績的關鍵學科，也是提升學生科學素養，鍛煉學生物理學科能力的主要影響因素。但是，在以往的物理教學過程中，教師的一言堂取代了其他任何教學方法，導致學生缺少學習的主動性，課堂效率也有待提高。所以，隨著課改理念的貫徹落實，物理教師要有意識地通過應用先學后教模式來鍛煉學生的自主學習能力，使學生在主動求知和自主探究中掌握知識，進而為高效課堂的實現，為學生科學素養的提升做好保障性工作。因此，本文以先學后教模式在教學《實驗：研究平拋運動》這節課為例，對如何構建高效、自主的物理課堂提供依據。

先學：明確學習目標，為先學活動指明方向，降低學習的盲目性。所以，在《實驗：研究平拋運動》這一節課時，先組織學生明確學習目標，即：明確平拋運動的條件和相應控制方法；判斷平拋運動的軌跡是否為拋物線；明確本次實驗中需要測量的物理量；會推導初速度等。之后，組織學生對教材進行自主學習，并通過實驗器材的選擇來動手進行實驗，最終，通過對數據的分析和推導來掌握相關的物理知識。所以，在明確目的后，先組織學生回憶上節課的內容，在引導學生對教材中的相關知識進行學習，并借助“斜面小槽、小鋼球、粘了坐標紙的木板、鉛筆、數碼照相機、帶水平噴嘴的瓶子（盛有水）、玻璃板、水彩筆”等實驗工具進行自主實驗，自主設計實驗過程，分析實驗數據，并與小組成員討論：平拋運動的軌跡圖像是拋物線嗎？我們通過測量哪些物理量能推導出初速度的計算公式？等等，組織學生結合教材進行思考，并總結出在先學過程中存在的疑問，最后進行總結整理。

后教：在結束先學活動之后，我先將學生反饋出來的問題進行整理，并組織學生以小組為單位討論在實驗過程中存在的問題，目的就是讓小組之間進行交流，實現互學互助的效果。之后，我再針對整個學習過程中遇到的問題進行專門的講解，以幫助學生突破課堂重難點，同時，也能確保高效物理課堂順利實現。

當堂練：先學后教，當堂練是檢查學生學習效率、提高學生知識應用能力的主要環節，也是該模式有效應用中不可缺少的一部分。所以，在《實驗：研究平拋運動》這一課的先學和后教兩個環節結束后，我們就要組織學生對下面的一些試題進行檢驗，以構建出自主的物理課堂。因此，在這個過程中，我組織學生完成了下面幾道練習題，如：

研究平拋運動，下面哪些做法可以減小實驗誤差 （ ）

A．使用密度大、體積小的鋼球

B．盡量減小鋼球與斜槽間的摩擦

C．實驗時，讓小球每次都從同一高度由靜止開始滾下

D．使斜槽末端的切線保持水平

可見，在整個過程中，我們可以明確地感受學生在先學后教模式中的地位，可以感受到學生課堂主體性的發揮，進而在確保高效物理課堂順利實現的同時，也為學生物理素養的全面提升做好保障性工作。

當然，我們除了要看到這一模式的應用成果外，還要注意下面幾項問題，如，先學和后教在課堂上的時間安排，切記不能讓后教成為主導，否則，先學后教的課堂將與滿堂灌無異。又如，學生主體性的發揮。在教學時，教師一定要擺正位置，要給學生搭建自主學習的平臺，引導學生在獨立思考問題中提高知識的應用能力。總之，在課改下，教師要結合教材來有效地將先學后教模式落到實處，以確保學生在自主高效的物理課堂中形成正確的學習態度。

［1］林君雄.高中物理教學中“先學后教”模式的探究［J］.理科考試研究，2014（7）.

［2］羅賢明.淺析高中物理“先學后教 當堂訓練”教學模式的應用［J］.文理導航（下旬），2015（11）.

·編輯 謝尾合