創(chuàng)意讓學(xué)生潛能無(wú)限

夏梅

（貴州省遵義市清華中學(xué)）

創(chuàng)意讓學(xué)生潛能無(wú)限

夏梅

（貴州省遵義市清華中學(xué)）

現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書(shū)，懶于動(dòng)手，更不喜歡做作業(yè)，暑假來(lái)臨，我為高一的學(xué)生布置了一份獨(dú)特的作業(yè)，手工完成一份雜志，不少于20頁(yè)，以人物為主題組織內(nèi)容，要求全手工制作，要求有雜志名、封面、封底、插圖、目錄，能體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，暑假結(jié)束舉行評(píng)比頒獎(jiǎng)。

布置這個(gè)作業(yè)的目的是想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織文字的能力、編輯繪畫(huà)能力以及審美能力，更高層次的考慮是感嘆于現(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，越來(lái)越多的機(jī)器代替了手工，漫長(zhǎng)的文明創(chuàng)造過(guò)程中，前人留下的傳統(tǒng)的手工技藝離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，損失的不只是技藝，更讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺少了那份手工帶來(lái)的樂(lè)趣與記憶。相對(duì)于那些千篇一律的語(yǔ)文作業(yè)，這份作業(yè)比較有新鮮感，比較有興趣。以人物為內(nèi)容也符合他們這個(gè)年齡段的心理，每個(gè)人都有自己喜歡的名人、偶像、各類明星，可以自由選擇，自由寫作。所以學(xué)生很愉快地接受了任務(wù)。

漫長(zhǎng)而短暫的暑假結(jié)束了，我收到學(xué)生親手制作的風(fēng)格各異的雜志。翻閱著一份份滿含著學(xué)生努力與創(chuàng)意的雜志，內(nèi)心非常激動(dòng)，雖然也有些雜志質(zhì)量不高，但是全手工制作也看得出學(xué)生還是經(jīng)過(guò)了一定努力。經(jīng)過(guò)同學(xué)評(píng)選，老師評(píng)審，共評(píng)選出特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)若干，為了鼓勵(lì)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，又增加了最佳封面獎(jiǎng)、最佳插圖獎(jiǎng)、最佳人物獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。為了信守承諾，我與班主任商量用一點(diǎn)班費(fèi)再加上我的一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)基金為學(xué)生買一些書(shū)做獎(jiǎng)品。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，我抓住這個(gè)契機(jī)，借頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)舉行了一次愛(ài)書(shū)讀書(shū)的演講會(huì)，并邀請(qǐng)校長(zhǎng)、班主任擔(dān)任頒獎(jiǎng)嘉賓，讓同學(xué)們感受到認(rèn)真努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的榮譽(yù)與驕傲。

感動(dòng)于孩子們的努力與認(rèn)真，也感動(dòng)于孩子們?cè)陔s志上表現(xiàn)出的創(chuàng)意、靈感和帶給我的驚喜，我為每個(gè)獲獎(jiǎng)的同學(xué)分別寫了頒獎(jiǎng)詞，以此激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的精神。

特等獎(jiǎng)獲得者陳玉柳同學(xué)：作為語(yǔ)文課代表，你身先士卒，你的認(rèn)真、你的個(gè)性與努力與這份精致絕倫的雜志融為一體，那雋永的蠅頭正楷、工整的線條，那一個(gè)個(gè)人物無(wú)不寄托著你的追求與向往。

一等獎(jiǎng)牟秋鴻：你的people（人物）以其清新樸實(shí)，不事張揚(yáng)的風(fēng)格打動(dòng)了我們，像一朵靜靜地荷花散發(fā)著她的清香，傳遞著作者真、善、美的追求。

二等獎(jiǎng)獲得者陳婉依：你的《錦年》以其獨(dú)特的封面吸引了我們，純手工的插圖，淡粉的顏色，那各具形貌的男女頭像分列兩側(cè)，似乎招引著我們?nèi)ひ捘穷^像背后他們?cè)羞^(guò)的錦繡年華，巧妙展示出雜志的內(nèi)涵。

三等獎(jiǎng)獲得者劉瑤瑤：你的創(chuàng)意源于你對(duì)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)，無(wú)論你的封面還是封底無(wú)不寄托著你對(duì)中華文化的繼承，那寫意般的國(guó)畫(huà)韻味十足，那遒勁有力的書(shū)法帶給我們一份悠長(zhǎng)的歡喜。

最佳封面獎(jiǎng)獲得者宋婷婷：《大人物 小角色》，雜志名很有意思，封面手工筆下的美少女睜著一雙水汪汪的大眼睛，滿帶著對(duì)世界的新奇，似乎想去探尋這世界上那些大人物身后奇妙的故事。插圖唯美，色彩淡雅，最妙的是她用毛線為封面編制的花邊，為美少女增添了獨(dú)特的溫柔，更絕的是她的雜志用麻線裝訂，濃濃的古味迎面撲來(lái)，讓人賞心悅目。

最佳插圖獎(jiǎng)獲得者楊佳麗：不比不知道，一比嚇一跳，我們班臥虎藏龍，未來(lái)的插畫(huà)大師即將誕生。雜志中所有的插畫(huà)完全出自手工，無(wú)論是艷麗的玫瑰、月季，還是樸實(shí)的小草、雛菊；無(wú)論是乖巧的小鳥(niǎo)、小人，還是綿延的遠(yuǎn)山、白云；無(wú)論是成串的葡萄、五彩的雪花；還是跳動(dòng)的琴弦、飄風(fēng)的樹(shù)葉，無(wú)不浸透著作者對(duì)生活深深的熱愛(ài)，無(wú)不顯示著作者嫻熟的繪畫(huà)功底，謝謝你為我們描繪了如此美妙的世界。

獎(jiǎng)項(xiàng)很多不能在這里一一列述，在頒獎(jiǎng)中不止學(xué)生受到鼓舞，也讓我重新審視自己作為一個(gè)老師的職責(zé)，如何用更好的形式、方法去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，去愛(ài)學(xué)習(xí)。這次活動(dòng)顯示出學(xué)生們的聰明才智，以及他們各自的創(chuàng)造力，令我驚嘆，也許不是孩子不愿學(xué)習(xí)，而是我們的教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代的變化，只要老師有好的創(chuàng)意的引領(lǐng)，就能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能。

在教學(xué)上，創(chuàng)意同樣能讓孩子們激情四射，潛能無(wú)限。改作文是很多老師頭痛的事，教師個(gè)人的批改是把個(gè)人思維方式強(qiáng)加給了學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有了自己的思維，沒(méi)有了自己的見(jiàn)解，文章變成千人一面的模式化的文章，哪里還有學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力。并且，老師費(fèi)盡心思花費(fèi)大量時(shí)間的修改并不能得到學(xué)生的尊重，很少有學(xué)生關(guān)注老師的修改，只看看分?jǐn)?shù)就丟于腦后了。針對(duì)這種情況，在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下，充分利用探究式學(xué)習(xí)小組的有利條件，我總結(jié)出幾點(diǎn)修改作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試，挖掘出學(xué)生寫作的潛能。高中階段議論文寫作是個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生基本上會(huì)寫議論文了，但如何提高寫作水平我有了一個(gè)創(chuàng)意，那就是兩次修改法，讓學(xué)生在修改中提高寫作技巧。

比如，議論文的修改要求：（1）讀（自己朗讀一遍，看是否通順，畫(huà)出病句、圈出錯(cuò)字，用紅筆改正）（2）審（看文章是否符合題意，立意是否正確，字?jǐn)?shù)符合規(guī)定，都符合記40分。有不符合的酌情扣分）。（3）圈（圈出你自己認(rèn)為寫的好的句子，用的精妙的詞語(yǔ)，最多可以加2分）。（4）找（首段有論點(diǎn)或點(diǎn)題的句子可以加1分；結(jié)尾有照應(yīng)，總結(jié)，深化點(diǎn)題的句子可以加1分；中間論證，有兩個(gè)事例有分析加1分有三個(gè)的加2分）。（5）點(diǎn)（就是點(diǎn)材料，文中不管什么地方，只要提到材料，一句話也行，引用材料中的詞語(yǔ)也行，可以加1分）。這樣一來(lái)，學(xué)生最多可以給自己打47分。自己修改完后交給同桌或者探究小組的另一個(gè)同學(xué)，再次修改。第二次修改要求：（1）論點(diǎn)的提出是否比你的有新意，是否用到定義法、設(shè)問(wèn)法、比喻法、對(duì)比法、引言法，有其中一種方法加1分。（2）所舉事例是否能證明觀點(diǎn)，是否新穎，判斷之后可以保留加分或者減2分，如果運(yùn)用了比喻論證，正反對(duì)比論證，引用論證，排比論證的可以加1分；覺(jué)得比自己好，讓自己佩服的可以加1分。（3）檢查有錯(cuò)字的減1分，最多可以扣三分，無(wú)標(biāo)題扣2分。這樣改下來(lái)學(xué)生作文可以達(dá)到50分。

這種兩次修改法既給了學(xué)生審視自己作文的機(jī)會(huì)，又通過(guò)修改別的同學(xué)的作文知道了什么樣的作文是好作文，從而達(dá)到提高自己作文水平的目的。兩次作文修改法大大提高了學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)诙啻涡薷闹新岣吡藢懽骷寄埽瑢W(xué)之間無(wú)形中還有了小小的競(jìng)爭(zhēng)，都希望別人能給自己加分，競(jìng)爭(zhēng)挖掘出了學(xué)生的潛能，讓他們?cè)诳鞓?lè)的競(jìng)爭(zhēng)中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

·編輯 王亞青