如何讓試卷講評更有效

張青（重慶市綦江區東溪中學）

如何讓試卷講評更有效

張青
（重慶市綦江區東溪中學）

考試是教學定量考核的重要手段，也是檢測學生學習狀況的一個手段。特別是進入初三，各科的各種考試一日比一日頻繁，考試之后，就涉及試卷的處理。如何讓講評課真正起到作用，上出效果，就顯得尤為重要。

一般傳統的試卷講評課是按照試卷上的題目，一道一道給學生公布答案，不分學生的情況，平均用力。這樣極易發展成為填鴨式教學，老師講評的任務是完成了，至于學生接受情況，就難以把握了，有時講完試卷收起來一復查，錯的還是錯，筆都沒有動，改都沒有改。現在的雜志和網絡上，也有許多試卷評講方面的相關文章，名曰介紹試卷評講的方法。但在我看來，多數都是理論上的探討，什么要講學生的重點難點，要講清解題的突破口，講思維發展的過程等等。這些話對教師而言誰都會說，誰都懂。但是如何運用這些理論來指導實踐呢？仍是一個難題，始終沒有完成化理論為實踐的跨越。

我校近年來摸索總結了一套課堂“四導”教學模式，即“導學、導疑、導講、導練”。這套模式無論是對新課還是講評課，都有極好的指導作用。我在學校從事初中語文教學工作多年。深入學習、運用了本校的“四導”教學模式，對這一模式在講評課中的運用，特別地有感受、有體會，現在我就把自己總結出來的用“四導”教學模式指導講評課的方法，以及具體操作步驟呈現出來與大家分享，這是我自己教學經驗的一個總結，希望對大家有一定的幫助。

前面說過，四導教學模式就是“導學、導疑、導講、導練”，這四個“導”的順序，是固定不可改變的，連貫起來就是說：先引導學生學習，在學習的過程中產生疑問，教師針對學生的疑問精講，講解之后輔之以練習，了解掌握自己講的效果，由此判斷學生學習中的疑是否真正得到了解決。基于此，我講評課的步驟如下：

1.教師必須及時批改試卷，分析學生的錯題走向和趨勢，統計每道題的得分情況，搜集準備講評之后的反饋練習題。凡事預則立，不預則廢。這一步也就相當于了解學情，也就是備課中的備學生。試卷的批改一定要及時，要在學生的頭腦還在回味試卷中的題目時就去評講，時隔太久，學生激情一過，就難以進入狀態。對錯題的統計最好數出錯的總人數，算出百分比，能記住幾個學生的名字則更好。

2.分發試卷，分析年級或者班級的考試情況。從全年級的情況分析到班級的情況，便于學生對考試的難易程度和在自己所處的層次有一個清醒的認識。我們知道，僅僅看自己的分數，往往難以定位，考題的難易不同，得分也就不同，我們只能在與他人的比較中，才能更好地認識自己，所以，給學生這方面的分析也必不可少。

3.導學。讓學生獨立翻書，查資料，看看通過個人的努力，可以增加多少分。然后教師根據事先對錯題的分析，有目的地詢問增加分數較多的同學，以此警示其他同學。初中語文科目，特別到了初三，學生認為書上的知識又不考多少，往往忽視教材，一味地做練習。于是詩歌和古文就不被重視，早讀常常死氣沉沉，沒有朗朗讀書聲，這一舉措有利于學生回歸課本。這也就進入了“四導”第一步的“導學”——自學。

4.還是導學。由小組長組織，各小組成員坐到一起，能者為師，互相學習，互相探討，互相講解。自己會的題，講給小組其他同學聽，讓別人也會；自己不會的題請教他人，虛心學習。這一步極大地發揮了學生自主學習的功能，有可能不同小組不同學生，問的和講的題都不一樣，這才真正是他們自己需要的。每個同學都有可能給其他同學講題，既幫助他人，也接受他人幫助。找到自信，也充分尊重和相信他人。這種“兵教兵”的“滿堂言”課堂，氣氛一定是活躍的，學生的學習興趣也一定是高昂的，比起傳統教師講評的“一言堂”有天壤之別。這仍然就是“四導”教學中的“導學”。

5.導疑。各小組在活動后，對自己小組不能解決的問題進行統計，把序號記下來，登記在黑板上。如，第一組：3、9、18；第二組：12、18、20；這是“四導”教學中導疑這一步的實施。這些問題都是各組同學經過充分討論所不能解決的難題，問題不會很多，也比較集中，學生也比較有迫切的愿望去解決它們。

6.導講。各小組按順序登記的序號，教師一眼就可以看出哪些是全班的普遍問題，哪些是個別小組的個別問題。馬上就能確定講的順序，出現次序最多的題先講，由多到少，講的過程才能一直抓住大多數人的注意力。這時候的講，也并非教師的包辦，比如第四步中的舉例，第三題第一組需要講，第二組則不，那么就由第二組推薦一位同學來替第一組講，第二組講完，其他小組有疑問或者有補充，都一一發言。對那些大多數組都需要講的問題，或者其他難點重點題目，教師要特別關注同學們的講是否真的有效，必要時，教師也可以追問、引申、補充，達到自己評講的效果。

7.導練。學生在黑板上統計的題目都講完之后，教師根據“導學”“導疑”“導講”過程的發展，學生互相講解過程中的問題，有選擇地展示事先準備的補救練習題。讓學生在練習中反復進行重點、難點的突破，鞏固講評課中學到的知識，內化為自己的能力。

以上七個步驟，就是我運用“四導”教學模式指導講評課的結果。這七個步驟，第一步是幕后的，是學生看不見的，也是最繁瑣的。只有做好第一步，以后的每一步才會走得從容、瀟灑。這也正如《曹劌論戰》中所講的道理一樣，只要看一看事前的準備工作，便能預知事情的成敗會如何。

2015年雖未盡，但我們已聽到2016年的腳步聲，一年一度的中考迫近，我們做老師的，如果也能這樣堅實地走好新課、復習課的每一步，那么2016年中考的成功，對大家來說也就指日可待了。

愿我的微薄之力能對你有些微幫助！

·編輯 楊倩