下好教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾步棋

吳菲（江西省南昌市建新學(xué)校）

下好教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾步棋

吳菲
（江西省南昌市建新學(xué)校）

在探討教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中要走好每一步，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)需要用一輩子的時(shí)間去經(jīng)營(yíng)，需要恒久的耐心去完善。教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑有很多，現(xiàn)在只是粗淺地從簡(jiǎn)單而有效的幾個(gè)方面談自己的看法和認(rèn)識(shí)，旨在通過自己的成長(zhǎng)過程和心得以文字的形式加以表述。

教師；專業(yè)成長(zhǎng)；棋

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)需要教師用一生的時(shí)間去經(jīng)營(yíng)，也需要恒久的耐心去完善，要克服職業(yè)倦怠。

一、觀念棋

教師專業(yè)的成長(zhǎng)在于觀念的成長(zhǎng)。擺脫一些舊觀念的束縛。不但要掌握新課改要求的觀念，還要在踐行中做到學(xué)習(xí)與行為的統(tǒng)一。諸如“與學(xué)生平等交流”“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待”，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，又有多少老師能真正做到這些只不過這樣的理念不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)在相關(guān)的公開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，或是領(lǐng)導(dǎo)視察某個(gè)學(xué)校而做的一場(chǎng)秀而已，常態(tài)課不知我們的教師會(huì)有多少這樣的理念運(yùn)用。

二、心態(tài)棋

教育是用生命涵養(yǎng)生命的事業(yè)，是用生命影響生命的職業(yè)。教師的心態(tài)決定教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度，教師的愛鑄就良好的師生關(guān)系。教育實(shí)踐告訴我們，愛會(huì)溫暖彼此。學(xué)生感受到來自于教師的愛，就會(huì)接納教師，接納教育。故而，我以為教師應(yīng)該調(diào)適心態(tài)，克服職業(yè)倦怠，經(jīng)常保持積極向上的樂觀心態(tài)。我們只有經(jīng)常保持健康、向上、陽(yáng)光的心態(tài)，才能有效地教育好我們所面對(duì)的學(xué)生，才能取得真正的教育教學(xué)效果。

三、細(xì)節(jié)棋

老師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上用心踐行每一節(jié)課、每一句話、每一次創(chuàng)設(shè)的情境。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排和整合，是一種教學(xué)的細(xì)節(jié)。觀看成功的課堂，執(zhí)教老師都善于捕捉細(xì)節(jié)，完善細(xì)節(jié)，提升細(xì)節(jié)，課堂才能綻放出它的美麗、芬芳。

每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是不可重復(fù)的，沒有預(yù)設(shè)的，都是鮮活的，成長(zhǎng)的。我們的課堂應(yīng)該突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，成為有個(gè)性的精彩課堂。

四、特質(zhì)棋

教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該是因人而異的，沒有固定的模式，只要找到最合適自己的成長(zhǎng)道路便是最好最有效的捷徑。以下結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾畏e淀自己的特質(zhì)。

1.閱讀。學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)，讀書是個(gè)好辦法。讀書可以豐富視野，提升品位。從學(xué)習(xí)效益的角度看，讀書是最經(jīng)濟(jì)高效的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在很多教師缺乏閱讀的習(xí)慣，閱讀量不夠。“閱讀雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取！币驗(yàn)榕c書為伴，讀書使人美麗，讀書使人精神，讀書使人快樂，讀書使人幸福！

2.反思。思想品德課教師在日常工作中，并未重視教學(xué)反思。其實(shí)關(guān)注教學(xué)反思，有助于我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程資源高效利用、改進(jìn)思想品德課教學(xué)效果、提高教師素質(zhì)。教師思考自己的教學(xué)過程，審視教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際上是教師自我教育的過程。教學(xué)反思回歸生活，找到反思創(chuàng)新的立足點(diǎn)。生活多寬廣，教學(xué)空間就多寬廣，教學(xué)反思應(yīng)該向社會(huì)生活延伸，可以通過一些與教材相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)等拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)教材的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做好公民，過積極健康的生活。

3.研究。研究教育教學(xué)不是教育專家的專利，我們一線教師同樣可以是研究者，甚至是最有發(fā)言權(quán)的研究者。因?yàn)槲覀兩硖幗虒W(xué)一線，最了解教學(xué)過程中應(yīng)該把握的重難點(diǎn)，也最了解我們所面對(duì)的學(xué)生，更可能用有效的方法因材施教、因人施教。

·編輯 徐婷