語文教學問題必須是“真”問題

◎江 濤

語文教學問題必須是“真”問題

◎江 濤

語文教學的根本任務是提高理解語言的能力和培養運用語言的能力，語文課堂是實現這一任務的主陣地。教學是否有效率、有價值，不僅僅在于專業基礎、執教能力、教學設計、工作態度等語文教師方面，還在于學習基礎、學習天賦、學習態度、學習方式、學習興趣等學生方面，更在于課堂問題是否是“真”問題。課堂“真”問題是保證課堂效率與價值的必要條件，是實現語文課堂事半功倍的必要途徑。

一、語文教學是有“問題”的教學

為什么語文課堂、語文教學要產生問題呢？因為語文課堂教學是師生共同參與的雙邊活動。在教學活動中，圍繞教學目標，師生雙方不斷地提出質疑，不斷地發現問題、研究問題、解決問題。所以，語文教學實際上就是“問題”教學。不過，有些問題教學價值高，有些問題教學價值低；有些無效，有些有效，有些低效，有些高效；有些產生于課前，有些產生于課中，有些產生于課后；有些解決了，有些課后乃至終生未得解決。可以說，教學活動過程就是一個不斷產生問題、解決問題、再產生問題的過程。在實際教學活動中，以“真”問題來組織教學，容易收到事半功倍的效果。

二、語文教學是“真”問題的教學

教師是課堂的組織者，要結合教學目標辨別哪些問題是有效問題，哪些問題是“真”問題。緊緊圍繞教學目標產生并進行研究的問題就是“真”問題，就是有效問題，就是有價值的問題；與教學目標無關的問題就是“假”問題，要么無效或者低效，要么無價值或者低價值。……