計算機基礎教學之微課的合理應用淺談

李銳娟 葉 婧

（曲靖醫學高等專科學校 云南曲靖 655000）

計算機基礎教學之微課的合理應用淺談

李銳娟 葉 婧

（曲靖醫學高等專科學校 云南曲靖 655000）

隨著社會科技的飛速發展，微課逐漸在計算機基礎教學中得到廣泛應用，從而突破了以往傳統的教學模式，發揮出了微課使用的最佳效果，而計算機基礎教學作為一門必修的課程，不但能夠有效提高學生的綜合實力，還能實現良好的效果，對學生日后的發展具有一定的積極意義。本文主要對微課的含義和特點及微課在計算機基礎教學中的應用進行分析。

計算機基礎 微課 應用分析

隨著人類逐漸步入信息化時代，計算機在人們的日常生活及工作中占據著重要的地位，同時也是高校教學中的重要環節之一，而如何提高學生的計算機技能和水平就是目前高校亟待解決的首要問題。因此教師在具體教學中，應改變自身的傳統教學觀念，積極利用新型的教學模式如微課，將其應用在計算機基礎教學中，進而實現最佳的教學效果。[1]

一、關于微課的含義和特點概述

1.微課的含義概述

在新時期的發展下，微課教學模式在計算機基礎教學中得到了廣泛的應用，并且達到了良好的教學效果，而微課主要就是以視頻為主要依據，對教師某個知識點或是教學環節進行記錄的一項活動過程，最早是在2008年被提出的，當時微課的主要組成部分就是教學教案、教學視頻、教學思考、學生提問及教師評價等。同時微課教學模式的產生對傳統教學模式來說是一項重大的突破，打破了其存在的局限性，從而建立了一種新型的教學模式。[2]

2.微課教學的特點分析

在利用微課進行計算機基礎教學時，需要對其存在的特點進行重要考慮，主要包括以下幾點：

第一，教學時間較短。微課教學的基礎是視頻教學，根據相關調查數據顯示，學生保持高度集中的時間超不過10分鐘。因此教師在進行課堂教學設計時，通常應將其時間設置在4-9分鐘之內，最長不能多出10分鐘，并且由于一節課堂的時間大多為45分鐘，而微課以學生的性格設計為基礎，教學時間與傳統教學時間相比明顯要少。

第二，教學內容較少。過去的課堂教學內容范圍及其廣闊，而微課的教學模式卻是短少精確，能夠很好突出教學的重難點。

第三，資源數量較小。微課教學的基礎是視頻，而視頻內容等都是經過層層詳細挑選的，通常不會超過四五十兆，并且微課的播放格式也有多種，但由于要求能夠支持在線播放。因而視頻播放大多都是使用流媒體格式，如rm、 fl v等。通過這種方法不但能夠方便學生隨時隨地進行學習，還能提高學生的思考探索能力。[3]

第四，情景化教學。由于以微課為基礎展開的計算機基礎教學主題較為明確，再加上一些多媒體資源，就形成了一個資源包，而這個資源包也是結構鮮明、主題明確，從而構造了較為真實的情景化教學環境。通過這種方法不但能夠逐漸提高學生的專業水平，還能實現計算機基礎教學模式的重大創新突破。

二、微課在計算機基礎教學中的具體應用分析

在開展計算機基礎教學時，微課的教學模式逐漸被廣泛應用其中，通常都是以網絡多媒體設備為基礎，讓學生自身進行探索發現，進而實現計算機基礎課程的良好教學。

1.培養學生課前自主學習

在進行計算機基礎教學時，由于部分學生在此之前并沒有接觸過計算機，因此教師應先對其進行計算機基礎理論知識的講述，而對于一些掌握了解一定計算機知識的學生來說，教師在課堂上講解基礎知識內容很大程度會降低學生的學習積極性，從而使教學效果達不到理想狀態。同時在進行計算機基礎知識的視頻制作時，教師要先對計算機教學內容和教學體系進行詳細分析，對其中的重難點知識重點考慮，然后嚴格按照相關要求將其制作成小視頻，利用網絡的功能上傳到服務器中。

除此之外教師在具體開展課堂教學前，可以事前通過網絡平臺告知相關班級學生計算機基礎教學中的基礎理論知識，再以視頻的形式分發給學生，而學生們就可以根據自身的實際水平展開某一環節的學習，從而提高課堂教學效率和質量，達到高效教學的目的。

2.增強學生的溝通交流能力

微課在計算機基礎教學中的應用，不但使學生們在對課程內容進行自主學習的同時提高自身的主動學習能力，還能充分帶動學生學習的積極性，實現課堂教學的目標，而學生在此環境的影響下，也會逐漸改變自身的學習方式，對于自身不理解的知識能夠同學之間進行討論交流，從而對學生的探索創新能力進行了很好的培養，營造了良好的學習氛圍，提高了學生的團隊合作能力。

學生也應對自己嚴格要求，制定合理的學習目標，培養自身課前預習的習慣，對計算機基礎內容有一個大致的了解，進而在教師的課堂講解時能及時提出自己不懂的問題，而教師也可以就學生存在的問題展開詳細分析研究，從而促進學生計算機基礎實力的進步，推動學生全面綜合發展。[4]

3.加強課后計算機知識鞏固復習

在以往傳統的計算機基礎教學中，教師對于計算機理論知識的講解、具體的操作步驟等都是非常迅速的，對學生來說就是匆匆飄過，而微課視頻教學模式的應用，可以有效對計算機基礎知識中的某一知識點進行固定儲存，如果學生在經過課前預習、課上教師講解之后仍是沒有完全明白，就可以利用此方法對所學內容進行回顧和復習，就像教師再重新講解一遍一樣，便于學生對知識點的全面掌握。

在進行具體計算機基礎教學時，總是會存在一部分要求較多的學生，教師在這時就可以通過錄制微課視頻的方式展開教學，以達到滿足基礎能力較好學生的需求，促進學生計算機基礎知識的全面進步。

結語

伴隨著社會科技的不斷進步，微課在計算機基礎教學中占據著重要的地位，而將微課教學模式與計算機基礎教學有效結合，不僅能突破傳統計算機學習中時間和空間的約束，讓學生們隨時隨地都可以進行學習，而且還能有效提高學生的主動學習能力和創新能力，進而提高計算機基礎知識課堂的教學效率和質量，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

[1]祁博.微課在計算機基礎教學中的應用[J].計算機教育,2014(24):82-85.

[2]陳麗娜.微課在中職計算機基礎教學中的應用[J].職業,2016(29):112-113.

[3]張紅芳.微課在中職計算機應用基礎教學中的應用[J].科學與財富,2016,8(1):572.

[4]黃新艷.微課在計算機應用基礎教學中的應用[J].青年時代,2015(16):222.