淺談小學音樂課之生本課堂

梁 爽

（大慶市龍鳳區石化第十小學 黑龍江大慶 163711）

淺談小學音樂課之生本課堂

梁 爽

（大慶市龍鳳區石化第十小學 黑龍江大慶 163711）

隨著新課程改革的深入發展，各學科都在思考著向一個新的教學理念實踐著。那么，生本這種新的教學模式也隨著新課改走進學生課堂。首先，在語數外三科開展初顯成效，這種模式也被老師、家長、學生認可，它強調在因材施教的基礎上，用學生的積極主動的學習代替過去的被動的填鴨式的學習，通過課堂上學生自主地進行豐富多彩的學習活動，盡情地發揮他們在課堂學習中的主體作用，讓學生成為課堂的主人，變被動為主動，體驗課堂上的學習樂趣，最終達到一個滿意的學習效果。

作為一名小學音樂教師，我也想嘗試一下這種新的教學形態——“生本課堂”。就是一種“以學生的發展為根本”的教學理念。我在音樂課上運過新的教學方法進行教學，通過布置學生課前以小組合作的形式預習，課上進行匯報的形式，將課堂完全交給學生。下面我把我在音樂課上運用的生本理念總結一下：

一、我是小主人

我首先設置了“我是小主人”這個環節，每堂音樂課前同學們都要做充分的準備工作，搜集各種音樂資料，包括名曲、流行歌曲、音樂知識等，通過這個過程學生們的自學意識和能力都得到了進一步的提高，他們學習的熱情和主動性也進一步提高了。

上課前五分鐘展示給大家。

1.“我是小主人”世界名曲賞析：例如，在教學小學三年級第一單元《童年》這課時，出現了一首經典名曲《童年的回憶》欣賞課，這首名曲是由理查德·克萊德曼演奏的，我讓學生們提前搜集這位鋼琴家的其他樂曲，如《秋日的私語》、《獻給愛麗絲》、《星空鋼琴曲》，讓學生感受理查德·克萊德曼的不同演奏風格。

2.“我是小主人”聆聽感恩歌曲：例如，在教學三年級第八課時，學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，歌曲深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛心，課前，我讓同學們搜集各種關于感恩方面的歌曲，聽賞他們帶來的感恩歌曲：《感恩的心》《聽媽媽的話》《腳踏板》《感謝你》，這些都會激發學生對父母養育之恩的感謝。

3.“我是小主人”聽賞流行音樂：平時，在音樂課上，我發現同學們很喜歡流行音樂，我就在“我是小主人”環節中加入流行元素，讓同學們有時間來聽聽唱唱他們喜愛的流行音樂。在課堂上，我發現同學們帶來了許多積極向上、充滿陽光的流行音樂，如《水手》《星星點燈》《陽光總在風雨后》和《男兒當自強》，這些歌曲不僅旋律動聽，還能激發學生積極進取、勇往直前、自強不息的精神。在課堂上欣賞學生們喜聞樂見的健康向上的流行音樂，對于激發他們對音樂的興趣將起到很大的作用。

二、想唱就唱

學生作為課堂的主體，在課堂教學中主動思考、主動參與，以至于使他們的各種能力都得到均衡發展，這是生本教育的主張，也是最積極的成果。每個孩子天生就有一種表現自己的欲望，給學生一個展示自我的平臺，讓他們在完全自由的狀態下展示自我、肯定自我，獲得成功的體驗。

在課堂教學的唱歌表演環節中，我采用了“想唱就唱”的模式。在音樂課堂中學生演唱歌曲的環節顯得很重要。由于學生的演唱技巧還不夠熟練，所以他們常常會很隨意的演唱，結果就會出現發音位置不準的現象。如何來解決這個問題呢？我讓學生上臺演唱，其他同學為他點評，說出他的優勢和不足，教師及時進行總結，糾正學生演唱時出現的錯誤。鼓勵學生“輕聲高位演唱”，這樣就可以用較省的氣力演唱出高亢美妙的歌聲。

三、小組合作展示

在“想唱就唱”這個教學環節中，學生們的表演欲望被空前的激發出來，他們對于音樂學習的主動性和積極性也被充分地調動起來。在這個教學環節中所達到的良好的教學效果的體現還要得益于小組合作學習的模式。在生本課堂教學理念中，小組合作必不可少。通過小組合作教學，學生們在相互合作中清楚自己的角色，明確自己的分工，互相配合完成任務。在這個過程中，每個學生都各行其職，主動地參與進來，這樣就充分地調動了每一個學生學習的主動性和積極性，為他們盡情地展示自我提供了表現的機會。

例如：在教學五年級下冊第四單元《鈴兒響叮當》歌曲時，學生們以小組合作的形式輪流進行表演，各小組的表演形式可謂豐富多彩，有的表演自編舞，有的小組準備了打擊樂器為歌曲進行伴奏，有的小組用口風琴表演歌曲的旋律。學生都表演完以后，師生共同評選出“最佳合作獎”，進一步激發了學生的表演欲望，一堂課下來大家個個激情四射，意猶未盡。

通過小組合作學習的教學形式，學生們在一起通過熱烈地研討、匯報，積極地合作，取長補短，優勢互補，極大地促進了學生對知識與技能的掌握。

四、“先自學后引導”模式

生本教育提倡以學生為主體，讓學生通過尋找各種途徑學會知識，學會學習?！跋茸詫W后引導”這種模式已經讓生本課堂取代了師本課堂，在教學中，學生真正實現了成為課堂的主宰，在這個過程中也真正實現了學生自我學習能力的提高。

在學習歌曲環節時，我先讓學生放松身心聆聽歌曲音樂，感受歌曲旋律情緒，在熟悉旋律后，讓他們隨旋律輕聲哼唱、拍手。讓學生忘情投入到音樂之中，學生在熟悉旋律后，就可以試著添唱歌詞。這些環節都以學生為主體，大膽讓學生嘗試，學生可以通過小組合作，相互學習，在沒有老師指導下先學習歌曲，如果通過努力依然無法解決的問題，老師再通過各種方式進行指導。這種先學后教的方式更有效地調動了學生學習的積極性，也提高了課堂的教學效果。

總之，在課堂上運用升本教學的模式，極大地調動了學生的主觀能動性，他們學習的熱情空前高漲，主動學習代替了被動接受，學生的創造性思維得到鍛煉，也極大地挖掘了學生的音樂潛力。讓我們繼續走進生本教學，探究其中的奧秘，讓學生成為真正的學習小主人，只有這樣才能使我們的音樂課真正的“活起來”。

最后，讓我們一起放飛孩子音樂的夢想吧！