談提高物理課堂教學有效性的途徑和方法

田小雨

（吉林省敦化市官地中學 吉林敦化 133700）

談提高物理課堂教學有效性的途徑和方法

田小雨

（吉林省敦化市官地中學 吉林敦化 133700）

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，也就是說做學好物理最直接、最有效的途徑和方法就是提高學生的實驗能力。通過實驗演示，不僅僅能夠把抽象變為具象，使學生直觀的去感悟各物質之間的變化，接受起來更加容易，還能夠減少學生的課業負擔，縮短教師講述的時間，使學生有更多自己學習的時間。

高中物理 信息技術

物理這門學科由初中的圖文生動變為以理論為主的抽象學科。正因為這樣，大部分學生對高中物理的學習毫無興趣，甚至是從心理感到恐懼。如何提高高中物理教學的有效性就成為了當代高中物理教師面臨的重大考驗。在傳統的物理教學中，教師往往會花費大量的精力去準備材料、組織教學活動，使學生積極主動的參與到課堂活動中。教師實踐證明，這樣不僅僅不能夠提高高中物理的課堂教學質量，還加大了學生的課業負擔。換言之，課堂教學的投入多了，但是卻沒有提高課堂教學的效率。因此，在素質教育的形勢下，我們必須給予提高課堂教學有效性的途徑和方法足夠的重視。

一、有效導入，提高教學有效性

高中物理是一門抽象性較強的學科，很多概念與原理對學生來說，如果沒有一定的基礎與方法，理解起來就有難度。課堂導入是緩解學生恐懼心理的有效途徑，教師要積極創造條件，讓學生循序漸進地深入課堂，特別是一些抽象性較強的物理知識，學生理解會有一定的難度，教師要精心設計課堂導入，讓課堂導入為新課的學習作鋪墊。

在課堂教學中，教師要通過逐步分解與分期滲透，將抽象的模型與繁瑣的數學運算通過一步一步導入，減少障礙，充分考慮到學生的認知基礎。這樣，學生就不會存在恐懼心理，就由被動的學習狀態變為主動學習狀態，學生如果跨過心理這一關，再配合教師的有效引入，就能對物理產生興趣，學習效果自然就好。例如，在學習加速度時，學生對這個概念的理解相對有難度，接受能力也不是很強。教師就要注重從導入環節進行設計，通過創設情境讓學生理解加速度。如列舉生活中的三個事例：一是火車進站，二是公共汽車啟動，三是騎自行車加速運動。這三個事例和學生的生活緊緊相連，學生通過分析得出物體有速度、速度是在變化的結論，從而讓學生感受運動物體有速度、運動物體速度有變化、運動物體的速度變化有快有慢這些物理知識。通過創設情境，有效導入，學生就能順利進入新課的學習，從而引導學生逐步實現教學目標。

二、有效提問，提高教學有效性

問題是物理課堂的重要組成部分，它可以激發學生的思維，啟迪學生的智慧。要讓課堂提問體現物理學科特點，避免“滿堂問”，教師需要結合教材和學生的認知特點，把握提問的技巧。提問并不一定要達到怎樣的程度，有時一段文字或一個實驗等都可以引發學生的思考，一個有靈性的問題也可以達到一石激起千層浪的效果，引發學生的思維沖突。

物理是一門實驗性很強的學科，這是物理的學科特色。物理教師要抓住這一特點，在開展物理實驗或分析實驗現象時讓問題引發學生的思考。例如，在“動量定律”的實驗教學中，讓學生通過快抽紙帶和慢抽紙帶觀察筆帽的不同結果，通過觀察雞蛋直接掉在海綿上和掉在水泥地板上的不同結果而讓學生發問，深層次思考產生這一現象的原因。這些生活中的現象，學生平時沒有認真思考過，在教師的引導下，自然會激起學生對新課題的興趣。

三、巧借信息技術，提高教學有效性

時代的發展和科技的進步為課堂教學帶來新的機遇與挑戰，物理教師要抓住這一契機，充分認識到信息技術可以豐富課堂教學手段，多媒體具有聲像并茂的特點，可以引起學生的視覺與聽覺沖突，引發學生的思考。教師可以借用多媒體技術將復雜的物理過程形象化。如超重與失重現象電磁感應現象和帶電粒子在復合場中的運動等復雜物理現象與物理過程，教師用語言、圖片很難表達清楚，學生理解起來有難度，如果能利用多媒體技術將這些物理知識形象化，讓學生通過觀看動態的物理過程，再結合課本的知識，理解起來就比較簡單。

還有些物理概念、原理對學生來說非常抽象，如有關力和運動的合成與分解、電場、磁場等，對于這些知識，教師可以借助實驗，同時結合多媒體，通過模擬動畫的形式展示出來，學生便能深入理解這些物理現象的發生、發展過程，改變以往單純依靠重復記憶的學習方法。借助多媒體給學生留下深刻的印象，從而理解和內化知識。

四、重視實驗教學，提高教學有效性

物理是一門自然科學，實驗是物理教學的核心，是學生探索物理規律、原理的重要途徑。在物理實驗活動中，教師要注重實驗的趣味性、科學性、探索性和安全性，讓學生成為實驗的主人，而教師成為學生的組織者和合作者，讓學生通過親身實驗，找到物理規律和結論。在實驗過程中，教師要引導學生結合實驗課題，確定實驗目標、設計實驗方案、選擇實驗方法、記錄實驗過程、思考實驗現象。

在實驗過程中，教師一定要發揮學生的創造性，放手讓學生去探究，只在適當的時候給予指導，同時要注意實驗過程中的安全操作。讓學生自覺地參與實驗活動、確定實驗目標、制訂實驗方案、選擇實驗方法、監控實驗過程、評價實驗結果，從而完成實驗任務。實驗過程特別強調的是學生的主動性，教師的作用是對學生遇到的困難提供必要的指導和幫助。如在開展“用單擺測定重力加速度”的實驗時，教師和學生利用帶鐵夾的鐵架臺、金屬小球、約1米長的細線、米尺、游標卡尺、秒表來開展實驗。而如何利用這些器材開展實驗，制作單擺，需要學生有比較好的協作能力和動手操作能力，實驗過程也需要學生緊密配合，記錄數據，分析數據，達到用單擺測定重力加速度的目的。通過學生的相互協作和配合進行實驗，培養了學生的操作能力和團結協作的精神。

總之，有效的課堂教學需要教師認真鉆研教材，把握物理學科特點，充分考慮學生的認知基礎和心理特征。要搞好課堂教學，教師要不斷反思教學過程，在反思中發展和改進，從而提高課堂教學有效性，促進學生綜合能力的發展。