活動的障礙 精彩的課堂
——《障礙跑》觀課有感

王家村

（煙臺開發區第二初級中學 山東煙臺 264006）

活動的障礙 精彩的課堂
——《障礙跑》觀課有感

王家村

（煙臺開發區第二初級中學 山東煙臺 264006）

《障礙跑》是小學體育教材中《跑》單元中一項重要的內容之一，通過觀看辛娟老師的《障礙跑》一課，教學目標的設定、教學方法的選擇、教學內容的創新、學生創造性思維的激發等方面給我留下了很深的印象。本文將從《障礙跑》一課中教學目標的設置、教學策略的選擇、教學方法的應用等方面進行論述，淺談觀課的感受。

障礙跑 觀課 有感

日本著名的教育家佐藤學認為：學習是相遇與對話，是與客觀世界對話（文化性實踐）、與他人對話（社會性實踐）、與自我對話（反思性實踐）的三位一體的活動。[1]

觀看了辛娟老師的《障礙跑》一課，真正的體會到了佐藤學老師的這一理念。在教學中，引導學生不斷的與客觀實踐對話，尋找問題的突破口，從而解疑答惑，提高學生的障礙跑的技能。障礙跑課堂內容的設置具有靈活性、多樣化的特點，并非一成不變，這就需要體育教師熟讀教材內容，不斷的完善與創新課堂，從而實現教學目標。[2]

一、教學目標設置的科學性

教學目標是一節課的主線，是一節課師生共同的努力方向。辛娟老師設計的第三課時《障礙跑》，關注學生身心發展的特點，從五個方面設定本節課的教學目標，注重教學內容的前后銜接與系統性，而且在教學過程中，學生積極主動，勇于探究，讓更多的學生“體驗過障礙成功時帶來的快樂，發展了速度、靈敏、協調等身體素質和增強過障礙的基本活動能力”，通過有效的組織和教學方法實現了本節課的目標。[3]

合理設置一節課的教學目標，突破重難點，逐步去完成教學目標，最終達到良好的教學效果。

二、教學策略選擇的合理性

教無止境，法無定法，教學方法選擇的合理性也是一節課成功的關鍵。辛娟老師在教法的設定上具有針對性，從準備部分到教學過程中的游戲，教學方法的多樣化，更加生動形象了教學過程，從而更好的吸引學生投入到練習中去。

教師在教學過程中通過清楚的講解，科學的問答，正確的示范，生動的游戲，激烈的比賽，將一節課的各個環節緊扣在一起，讓知識與技能的學習充滿生機。[4]

三、教學組織的有效性

一節優質的體育課不僅需要教師傳授知識點，還需要教師明確傳授的方式：如何教授。

在《障礙跑》課堂教學中，辛娟老師積極配合學生們的學習，不斷的鼓勵，提示與糾正結合教學，激發學生的興趣，排除外界的干擾，逐步引導學生學習。在一堂障礙跑課堂教學中，障礙的設計能否調動學生的積極性，還要看教師采用什么樣的教學方法引導學生去練習，讓學生真正的體會到障礙跑帶來的快樂。

四、突出學生的主體地位

學生作為學習的主體，是課堂學習的主角。教師在合理選擇教學方法的同時，還要關注學生學習的參與度，激發學生學習的熱情，讓更多的學生知道如何去學，從而達到一定的教學效果。辛娟老師通過情景的誘導，引入到本節課的學習，通過器械的設置，合理的示范與講解，激發學生學習興趣與熱情，讓學生真正投入到學習中去。

五、啟發學生的創造性思維

激發學生的創造性思維，鼓勵學生大膽創新，形成自己的思維，從而把自己的想法與本組或者周圍學生分享，從而達到得到同學們的認可。教學過程中，辛娟老師設計“創編移動障礙”這一環節，鼓勵學生集思廣益、大膽創新，設計自己組別的人體移動障礙，提供了學生自主學習的機會，鼓舞了學生學習的熱情，培養了學生相互學習、相互合作的品質。

六、快樂的學習體驗

快樂是興趣的花朵，本節課在場地器材的設計上，新穎富有創新，給人一種喜與挑戰的熱情，在快樂的學習中不斷地進步。固定障礙跑接力游戲，創編移動障礙比賽，通過愉悅的體驗，學生積極快樂的參與，從而對體育運動產生了美好的認知，對體育課堂知識的學習產生動力。

傳統的體育課堂枯燥單一，而辛娟老師設計的《障礙跑》實現了以下幾點的創新：

1.組織形式的創新。器械的合理利用，體現出靈活、合理科學、量力等特點。

2.場地的創新。將學生分為4組，通過跳、跨、鉆、繞等方式，體驗成功的快樂。[5]

3.教學方法的多樣化。清楚的講解、正確的示范、生動的游戲、激烈的比賽，突出學習方式的多樣化，豐富了課堂的效果。

結語

通過障礙跑的觀課，生動的上演了“活動的障礙”，以多種形式的教學方法，合理的組織，呈現了精彩的一課。

障礙跑教學設計形式多樣，如何才能更好的調動學生的積極性，讓更多的學生參與到其中，從而在無形中鍛煉學生的身體，達到良好的教學效果，這是一節障礙跑課程設置的關鍵。第一，教材分析。熟讀教材內容，明確障礙跑章節設置；第二，學情分析。教師在選擇障礙跑教學內容之前，了解本年級以及本班級學生的情況；第三，教學目標分析。針對學生情況，合理設置教學目標；第四，障礙與場地設置。選擇適宜的場地與障礙，體現出隨機、靈活、合理等特點；第五，教師的引導。教師生動、靈活的語言誘導，肢體動作的合理示范，突出學生學習的主體地位，塑造一個靈活、活潑、愉悅的課堂。

[1]體育院校成人教育協作組《運動訓練學》教材編寫組.運動訓練學(體育院校函授教材)[M].北京：人民體育出版社，1999：392.

[2]王健，賈萍，王薇.現代3 O00m障礙跑技術研究評述[c].第十九屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯，2009：514.

[3] 董振勇，王金霞，董澤華.青少年2 000m障礙跑專項技術訓練的探索[G].運動，2016（01）.

[4]黃玉濤，白鉑.我國優秀3 O00m障礙跑運動員專項素質主導因素的研究[J].體育科技文獻通報，2009，17(2)：19-20.

[5]張健，馮好江.中外優秀女子3 O00m障礙跑運動員欄間跑技術時間特征的對比分析[C].第十三屆全國運動生物力學學術交流大會論文集，2009：192.