項目教學法在《信息加工與表達》中的應用研究

鄭晨（江西省上饒市上饒中學）

項目教學法在《信息加工與表達》中的應用研究

鄭晨
（江西省上饒市上饒中學）

項目教學法是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。采用項目教學法，通過課堂學習學生參與個性小組網頁設計制作，全面掌握文本、數據、圖片、聲音、視頻、動畫信息的加工。實踐中的創意設計要點和表現技法特點，提升了學生信息的加工與表達能力。

項目教學法；網頁；信息加工；信息表達

一、應用項目教學法的緣由

新課改要求加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，強調培養學生創新精神、實踐能力和解決問題的能力。信息技術必修1第3章《信息加工與表達》是高一上學期的重點及難點章節，我校信息技術課程堅持貫徹落實新課改精神，在本章的學習中，采用了項目教學法，以項目制作“個性小組網頁”為中心任務，將學習內容與學生的創新實踐緊密聯系起來。

《信息加工與表達》這章要求學生體驗文字、數據、圖像、視頻、動畫的簡單加工，學會對信息進行集成與交流。在項目的實現過程中，會涉及很多不同類型的素材，由學生自己加工，最終集成在作品中。

二、“項目教學法”簡介

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求。

因此，“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在:目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

三、“項目教學法”的實施應用

1.確定項目

將同班學生分成8個小組，每個小組5人左右，通過小組協作，制作個性小組網頁，展示小組網頁，展示小組魅力。

（1）項目要求

利用Frontpage軟件，完成個性小組網頁的制作，整個項目有如下要求：

①有小組特色。

②有標題文字：特色網頁主題名稱。

③主題鮮明，有吸引力。

④有圖片、視頻或動畫特效。

（2）項目的教學目標

知識與技能：了解在信息集成的定義和一般過程；掌握利用frontpage軟件完成簡單網頁的頁面布局的方法。

過程與方法：通過小組分工合作共同完成一個網頁作品的活動，知道利用frontpage等網頁制作工具軟件，集成多媒體信息，呈現主題，表達創意，形成信息作品的一般方法，體驗信息集成的一般過程。

情感、態度與價值觀：體驗小組分工合作的優勢；在團隊協作過程中提高組織協調能力；培養在團隊合作中尊重理解他人的觀點。

（3）項目分析

本項目是運用Frontpage軟件，設計一個小組網頁，通過自己的設計要求，探求信息加工的方法，最終完成作品。

重點：學生掌握信息集成的一般過程，能制作出簡單的網頁。

難點：學生學會處理各種信息素材，并有效集成在小組個性網頁中。

2.制訂項目計劃

設置任務分工（總課時：6課時）

（1）如何新建空白網頁，保存網頁？如何設置布局表格？

（2）插入圖片，調節圖片大小。（圖片信息的加工）

（3）如何插入層，插入文字、浮動文字、內容？（文本、數據信息的加工）

（4）如何設置背景音樂。（聲音信息的加工）

（5）可以將視頻、動畫插入合適的位置，如何插入視頻（avi），動畫（swf）的插入方法？（拓展部分，視頻信息的加工）

（6）如何設置超鏈接，在瀏覽器中預覽網頁？

教師根據項目需要的知識，制定相應的學習方案和學案，使學生有的放矢。

3.實施計劃

（1）示范項目

學生上QQ空間了解個性網頁設計，欣賞各種創意，教師提供一部分優秀作品，供全班學生欣賞交流。

（2）規劃網頁

小組分組規劃網頁，具體包括：網頁風格，網頁主題，網頁內容。

（3）收集素材

學生按照小組的設計，尋求學案幫助或教師的協助中學習信息的加工以獲取素材并保存。

（4）制作網頁

4.檢測評估

項目后期，教師選出具有代表性的作品。

小組組長自評：發表制作過程中創意想法，以及如何實現的方法。

小組互評：項目評價作品優缺點。

四、對項目教學法的應用思考

項目學習法適合操作性強和實踐性較強的章節，培養了學生動手的能力，積極應對困難的能力。在具體實踐過程中，我認為以下幾個方面促進了教學。

1.便于創設真實、具體的情境

項目學習法以學生學習的需求為出發點來確立項目，學生面臨的是確定的任務需求。

2.提高學生多方面的能力

在項目教學法下，學生學會自己去尋求問題解決的途徑，多方面考慮問題。小組學生相互協作，明白團隊的力量。

3.突破了被動學習的瓶頸

項目教學法下，學生擁有思想的自由，突破了被迫學習的瓶頸為主動學習。

4.充分發揮學生的主體性

通過項目教學法，學生主體地位凸顯，學生按照自己的設計需要進行學習，學習目標性強，學習效率，學習成就感也增強。

楊天才.如何上好信息技術課［J］.寧夏教育科研，2012（3）.

·編輯孫玲娟