課改下如何做好高中信息技術(shù)課程的優(yōu)化

畢勇（貴州省遵義市桐梓縣第一中學）

課改下如何做好高中信息技術(shù)課程的優(yōu)化

畢勇
（貴州省遵義市桐梓縣第一中學）

優(yōu)化是不斷改進，不斷創(chuàng)新的過程，是確保信息技術(shù)課程更好地滿足學生發(fā)展，更好地適應社會發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，為了確保高中信息技術(shù)課程價值最大化，也為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的知識靈活運用能力，在實際教學時，教師要不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學的各個方面，在確保每個環(huán)節(jié)效率最大化的同時，也為信息技術(shù)課程魅力的展示以及學生綜合能力水平的提高做出相應的貢獻。

信息技術(shù)；優(yōu)化；導入；教學過程

隨著信息社會和網(wǎng)絡(luò)化社會的形成，社會各級對我們信息技術(shù)課程的要求越來越高，目的就是要讓學生通過學習來更好地適應社會發(fā)展，讓學生在掌握更多信息技術(shù)知識的同時，綜合能力也得到提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂進行論述。

一、優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)好比一首音樂的前奏，是每堂課都不可缺少的一部分，也是調(diào)動學生的學習興趣，提高學生課堂參與度的重要環(huán)節(jié)。但是，在以往的信息技術(shù)教學過程中，導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一是課堂沒有該環(huán)節(jié)，直接讓學生進入到正文的學習當中，根本沒有給學生留緩沖的時間，導致這節(jié)課的開頭幾分鐘效率并不高。二是導入形式太單一，大部分教師采取的是以舊代新的方式，一上課就是讓學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，或者是檢查上節(jié)課留的作業(yè)，這種方法雖然有自己的價值，但隨著時間的推移，學生就出現(xiàn)厭惡，效果也會下降。所以，在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，我們要從思想上重視導入環(huán)節(jié)存在的價值，要有效地將多種導入方式應用到信息技術(shù)教學過程中，以為高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)邁好第一步。

例如，在教學“信息獲取”的相關(guān)知識時，我選擇了“演示導入法”，首先，在上課時，我先讓學生提出自己想要了解的內(nèi)容，比如，有學生提出：有關(guān)國慶閱兵的資料；還有學生提出：張學良的生平等等，之后，我通過查詢的方式來向?qū)W生演示信息的獲取過程，這樣不僅能夠讓學生在搜索后的結(jié)果顯示中認識到信息獲取的重要性，以及龐大的數(shù)據(jù)庫展示出獲取的結(jié)果，這樣不僅能夠順利導入新課，還能提高學生的課堂參與度。

二、優(yōu)化教學過程

教學過程是確保信息技術(shù)課程價值最大化實現(xiàn)的保障，也是強化學生對相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在優(yōu)化教學過程中，我們要通過多種教學活動的組織，多種教學方法的應用來構(gòu)建出高效的信息技術(shù)課堂，以為學生良好的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學“PowerPoint”相關(guān)知識時，我選擇了學導式教學法，目的就是要給學生搭建自主學習的平臺，使學生在先學的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，在本節(jié)課的教學時，我首先引導學生帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，即，能夠獨立制作一套完整的課件；能夠靈活應用有關(guān)PPT的相關(guān)知識等等。之后，組織學生結(jié)合教材以及信息獲取功能來自主制作，可以找相關(guān)的模板進行仿照制作，也可以根據(jù)教材內(nèi)容對每個功能進行嘗試應用，這樣不僅能夠保護學生的學習興趣，提高學生的自主參與度，而且能加深印象，提高學習效率。接著，我組織學生對自主制作過程中遇到的問題進行反饋交流。比如，有學生提出：不能在幻燈片中添加聲音；還有學生提出：母版設(shè)計時出現(xiàn)問題，不能讓其他幻燈片都有；等等。組織學生對這些問題進行交流，以幫助學生更好地掌握PPT的相關(guān)知識。之后，我根據(jù)教材內(nèi)容以及本節(jié)課的難點內(nèi)容進行有針對性地點撥。比如，如何在PPT中定圓心等問題，以強化學生對相關(guān)知識的理解。最后，為了檢驗學生的自主學習能力，也為了確保學導式教學法價值的最大化實現(xiàn)，我給學生布置了下面任務：幫助語文老師制作一套PPT。可見，這樣的過程不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習、動手操作的良好習慣，同時，對高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

三、優(yōu)化練習方式

在以往的信息技術(shù)教學過程中，練習的方式就是針對某個知識點進行簡單操作，很少會將這些零散知識進行系統(tǒng)化，這樣就導致了很多學生的應用能力較差。所以，在優(yōu)化練習的方式時，我們可以組織學生進行“單元性練習”，引導學生將這一章節(jié)、這一單元所學的內(nèi)容進行整體練習，這樣不僅能夠使學生看到知識的呈現(xiàn)效果，而且與高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切聯(lián)系。例如，在“文本編排”的過程中，我組織學生自選文本，自主將Word中所有的內(nèi)容在這一文本中進行應用，并進行展示和比拼，比一比看誰的文本中涉及內(nèi)容最多，制作的效果最好等等，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，同時，也能大幅度提高學生的知識應用能力。

總之，作為課改下的信息技術(shù)教師，我們要堅持“以生為本”“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念來指導我們的信息技術(shù)教學工作，以確保學生在不斷優(yōu)化的課堂中保持長久的學習興趣，同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。

韓海濤.對優(yōu)化高中信息技術(shù)教學的幾點看法［J］.學周刊，2012（15）.

·編輯孫玲娟