淺談英文歌曲在高中英語教學中的應用

徐潔云

（江西省樂平市第三中學 江西樂平 333300）

淺談英文歌曲在高中英語教學中的應用

徐潔云

（江西省樂平市第三中學 江西樂平 333300）

現如今，隨著人們對英語教學的深入研究，越來越多的老師開始將英文歌曲融入到高中課堂教學之中。讓學生面對枯燥的英語不在厭惡，提升了學生對英語的興趣，提高學生在學習過程的積極性，以特殊的方式鍛煉同學的口語能力，而不是一味地接受老師鋪天蓋地的知識點。正確的將英文歌曲融入到高中英語課堂之中，讓學生自主的接受英語，成為人們研究的重要話題。

高中英語 英文歌曲 教學

音樂是一種獨特的藝術形式，以短小凝練著稱，在人類的生活中占據著重要地位，人們喜歡音樂，易于接受歌曲，并且歌曲中有著濃厚的文化色彩。人們可以通過歌曲了解更多的異域風情。英文歌曲這時候就跨越了國界，成為國人人學習英語最重要的途徑。英文歌曲可以快速的將其詞匯、語法等展現在同學面前，在欣賞的過程中，快速的提高他們的口語能力。[1]

一、英語口語教學中存在的問題

英語作為國際第一通用語言，在中國這個正在高速發展的國家有著重要的地位，好多人從小就開始了對英語的學習。但是英語的枯燥性是好多人在學習過程中最大的敵人。不過隨著時間的推移，人們對英語的學習能力逐漸提升，英語的考試也能應對的游刃有余，可是學生的口語能力卻是其英語學習上的一大詬病。好多人在英語考試中能取得很好的成績，卻在英語口語中栽了跟頭，不能正確且流利的進行英語對話，確切的說，就是學生在學習中能夠記住英語的語法，卻不能在實際中正確應用，還有一大部分人，在講英語的時候會變的極不自信，使得他“有話說不出”。一些老師們在英語教學過程中，只會一味地講解語法，拿出課本中的句子進行翻譯，學生們被動接受，沒有注意到對學生口語的訓練，在日常的考試中，只進行筆試和聽力部分，忽視了英語口語在學生日后的生活中的重要性。[2]

二、英文歌曲在英語教學中的運用途徑

英文歌曲雖然能激發學生的學習興趣，讓學生以更輕松的形態去學習英文，但是要通過英文歌曲輔助英文教學并不是一件很容易的事情。英文歌曲的種類很多，例如鄉村音樂，R&B，流行音樂，藍調等，并不是每一種都適合拿到課堂上去教學，并且英文歌曲的歌詞中含有一些敏感詞匯，這樣，就需要老師在選擇歌曲上慎重，并且教學的方法要循序漸進，不能急于求成。[3]

興趣是學生最好的老師，中學生活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心。在上課前放一些英文歌曲，可以讓他們快速的進入學習狀態，時間久了，可以提升他們對詞匯的敏感度。剛開始的時候，老師應該選擇一些淺顯易懂的英文歌曲，有一些英語民謠可以用來當做素材， 比如“big big world”，旋律平和且優美，歌詞也容易被學生聽懂，學生在欣賞的時候，可以掌握詞匯的發音，音節的重讀，詞與詞之間的連讀，慢慢的就會開始嘗試跟著音樂哼唱，這就是英文歌曲發揮的作用。

老師把學會英文歌曲并當眾演唱作為一項作業。好多老師把默寫單詞句子，背誦文章當做了家庭作業，學生在抵制的同時，并沒有學習到任何東西。不如選擇一首英文歌曲作為家庭作業，在學習和演唱的過程中，學生掌握了語法結構，也增加了學生的自信心，事半功倍。老師找一些中英文翻唱的歌曲，比如容祖兒的隱形的翅膀， 其英文版Invisible Wings是一首很不錯的勵志歌曲，讓學生在學習的同時，還可以以積極上進的姿態去面對困難。

新東方講師戚穎就在課堂上親自為學生們演唱Tik Tok，贏得了同學的尊重與認可，更激發了學生對英語口語的興趣。還可以把中文歌曲翻譯成英文，加強同學對課本中語言知識點的鞏固，并在愉快的學習環境中操練句型，不知不覺中掌握了語法句型，從而激發了學習興趣和更加堅定地學習興趣。比如一位英語老師，把許嵩的有何不可翻譯成了英文，當場教學，學生的注意力自然全部都集中在了老師那里。

三、使用英文歌曲在口語教學中的具體引導

課堂導入是課堂教學的前奏，一段好的開場白，能夠快速的讓學生在心里和知識上做好學習的準備，迅速集中注意力。借助歌曲作為課堂導入的載體，可以使學生在聽、說、讀上面能夠快速的進入狀態，為后面的學習鋪平了道路。

在課堂中把英文歌曲的歌詞投放到屏幕上，讓同學們先自己朗讀幾遍，再跟著音樂節奏小聲的跟唱，體會音節之間的連讀，失去爆破，弱讀等現象。比如方大同的nothing’s gonna change my love for you，第一句If I had to live my life without you near me，had與to之間就存在連讀，without與you 之間存在略讀現象。利用英文歌曲訓練學生語調語音既避免了學習英語的枯燥性和單調性，有可取得非常好的效果。 還可以將英文歌曲當做聽力練習，讓學生把聽到的歌詞以完形填空的形式進行加強記憶，在回憶中增加學生對詞組的理解。

結語

綜上所述，將英文歌曲作為學生鍛煉英語口語能力的載體，能夠有效地活躍課堂氛圍，緩解學生緊張氣氛，提升學生的聽說讀寫的能力。施教者必須結合課堂實際情況，切記不要急于求成，照搬照抄，抓住學生求新的心理，讓學生在興趣中找到學習的真諦，引導學生在學唱英文歌曲的過程中感受西方文化，并擴大詞匯量，提高學生的口語能力，對學生從應試教育向素質教育的轉變有著積極推進的作用。

[1]王愛花，《淺談如何優化英語教學的教學模式》，現代閱讀，2012

[2]沈洵，《在高中英語課堂教學中加強師生互動的重要性》，語數外學習，2012

[3]陳改娣，《高中英語課堂師生互動形勢分析》，考試周刊，2012