小學班主任對學生的多層面教學
——班主任與家長的溝通合作

閆公蘭 閆洪恩

（山東省臨沂市蘭山區臨沂北十小學 山東臨沂 276000）

小學班主任對學生的多層面教學
——班主任與家長的溝通合作

閆公蘭 閆洪恩

（山東省臨沂市蘭山區臨沂北十小學 山東臨沂 276000）

在小學生接受教育中，單純依靠學校教育難以促進小學生健康成長，這就需要家庭教育積極地參與小學生的成長，并和學校教育結合在一起，共同促進小學生發展與成長。在學校教育中，班主任發揮著重要作用，他是連接小學生在學校表現情況和家長之間的橋梁，因此，班主任需要和家長做好溝通與配合，從而共同促進小學生健康成長。本文從班主任對小學生開展多層面的教學角度出發，分析了班主任和家長合作、溝通中的策略，從而真正幫助小學生營造輕松、和諧的環境，促進他們的健康成長。

小學班主任 學生 多層面教學 家長 溝通合作

小學階段屬于一個人行為習慣、健全人格以及智能發展關鍵時期，是從幼兒逐漸接受學校教育的起始階段。家庭教育是小學生接受教育的第一場所，家長需要重點發揮好啟蒙教育者的作用，此外，小學生在進入學校之后，班主任則需要加強管理，扮演好小學生家庭教育與學校教育連接的紐帶角色。因此，班主任在開展教育中，不僅需要從小學生角度做好管理工作，而且還要在和家長溝通中相互配合，全方位地了解小學生的一切行為習慣，共同促進小學生健康成長。本文主要從班主任教師對小學生多層面教學的角度中分析與家長合作與溝通的方式，保證小學生能夠健康成長。

一、分析班主任開展多層面教學的模式

多層面教學提供了實用兼備模式，可以在包容性的課堂中更好地拓展教學技能。因此，班主任需要把握多層面教學關鍵點。第一是充分地了解小學生的情況，包括小學生的性情、特征、智力情況以及學習風格等；第二是掌握小學生的學習障礙以及注意力，并且發掘具有天才能力的小學生；第三，班主任通過收集資料，對小學生的表現情況進行診斷與判斷[1]；第四，整合教學設計，啟發小學生高級思維模式，從而設計多層面的教學評價方法。由于小學生各自具有較大差異性，班主任在教育中通過開展多層面的教學方式能夠保證每位小學生都能夠接受到良好的學校教育。

二、分析班主任和家長合作溝通的方式

1．班主任組織活動，便于家長掌握學生情況

班主任教師可以定期組織家長進行訪校，一方面是幫助家長熟悉小學生在學校學生的環境，另一方面是有效拉近家長與班主任、任課教師之間的距離。在傳統教學中，班主任組織家長訪校通過是以家長會形式，一般情況下一學期一次，同時每次家長會的時間較短，因此，班主任教師一般簡單地把小學生學習成績作為重點向學生家長展示，這沒有很好地體現出全面了解小學生的特點。班主任結合學校情況而設定一個固定開放日，讓小學生家長能夠在開放日中實際參與聽課活動，這便于家長有效地掌握小學生在課堂中的情況，同時也可以充分地了解學校環境，而班主任也能夠針對小學生的具體情況而與家長共同商討促進小學生健康成長的方法[2]，這就是班主任具體實施多層面教學的集中體現。

2．班主任教師積極拓展和家長的溝通渠道

當前網絡發展改變了人與人的交流、溝通模式，因此，班主任教師可以優化與學生家長的溝通模式，充分地利用網絡優勢而有效地開展和家長溝通。例如電子郵箱、微信以及QQ 群等，在這些便捷的方式支持下，班主任能夠在和家長溝通中做到節約時間、提升效率。例如每周班主任可以把小學生在學校情況通過編寫郵件的方式發送給各位學生家長，便于家長能夠及時了解小學生一周在學校的情況。此外，家長也可以把小學生在家里的情況反饋班主任，從而使得班主任能夠對小學生有效地開展教育。這就體現出了班主任在多層面教學中了解學生，從而為小學生發展制定出適合的方式。再者，班主任和家長溝通中，需要以尊重小學生人格為前提，保護小學生的隱私，從而讓小學生充分地信任家長和班主任教師。總之，班主任教師通過拓展和家長溝通的渠道，能夠有效地建立良好的交流模式，共同促進小學生健康成長與全面發展。

3．班主任要善于傾聽與理解家長

班主任和家長溝通中，需要注意以下三點：第一點是當家長來訪時，班主任需要積極接待，然后認真聽取家長所反映的情況，此時班主任不能打斷學生家長的說話，同時要做到認真傾聽；第二點，班主任針對家長所反映的情況要從多個角度進行分析，同時注意用語的委婉性[3]；第三點，班主任需要客觀地向家長講述小學生在學校的情況，包括學習情況、課堂表現情況、與其他同學相處情況等，便于家長了解小學生在學校中的表現，從而能夠冷靜對待小學生在成長中所遇到的問題，通過班主任加強和家長溝通，一方面能夠促使家長更好地配合班主任工作，另一方面便于家長和班主任能夠共同想辦法促進小學生的健康成長。由此可知，班主任通過不同學生家長所反映的問題而實施有針對性的教育，便于每位小學生都能夠有效接受教育。

結語

學校教育和家庭教育對小學生發展而言各自具有不同的作用，因此，班主任和家長進行合作，不僅能夠更好地掌握小學生的行為習慣形成、健全人格發展情況，而且還能夠對社會教育打下良好基礎，集中表現為兩個不同方面：一是家庭與學校密切合作，對小學生成長中所出現的問題能夠及時解決，從而有效地保障了小學生能夠健康成長，二是通過班主任教師和家長密切配合，可以提升小學生接受教育知識的能力。本文結合了班主任工作的實踐經驗，提出了關于班主任和家長合作、溝通的幾點策略，希望對班主任工作帶來有效指導。

[1]姚曉莉.寄宿制小學班主任工作的重要性[J].學周刊,2016,24(24):142-143.

[2]張曉平.教育溝通視角下消解教師語言暴力問題的策略[J].北京教育學院學報（社會科學版）,2014,28(5):23-26.

[3]姜穎.淺談如何讓老師和家長的溝通零距離[J].兒童大世界（下半月）,2016,12(7):90-90.

閆公蘭（1972.01－），女（漢族），山東省臨沂人，本科，一級教師